日韩视频在线观看,日本中文字幕一区精品在线,国产交换配乱婬视频手机版,热re99久久精品国产99热

  • <sup id="fgl9g"></sup>
      <legend id="fgl9g"><abbr id="fgl9g"><thead id="fgl9g"></thead></abbr></legend>

      小學(xué)生科技節(jié)手抄報(bào)

      發(fā)布時(shí)間:2017-12-18  編輯:cgf 手機(jī)版

       15-14052011453YG.jpg?x-oss-process=style/qr.yuwenmi

              和孩子一起看世界

         科學(xué)課,是以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程,是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

        終于可以“送螞蟻回家”了,我暗暗地松了口氣,《動(dòng)物》單元總算基本結(jié)束。雖然一個(gè)月來(lái)和孩子們一樣體驗(yàn)到了與“蟲(chóng)”為友的許多樂(lè)趣,可是太多的“為什么”,太多的“意外”,常常令我防不勝防、窮于應(yīng)付。

        “螞蟻為什么會(huì)到處亂爬呢?它一定是想家了吧?這些螞蟻原來(lái)住在哪里,讓我們把它們送回家吧。在觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中,請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家,讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。”我說(shuō)道。

        “對(duì),對(duì)!”孩子們連連點(diǎn)頭。

        冷不防,“問(wèn)題專(zhuān)家”忽地站了起來(lái),舉起手中的昆蟲(chóng)盒說(shuō):“老師,我這里還有一只蚱蜢,要不要放它回家?”

        “當(dāng)然不行,蚱蜢會(huì)吃莊稼的。”另一學(xué)生不假思索地接上話(huà)題。

        “不一定,那螞蟻對(duì)人類(lèi)也沒(méi)有多少好處。” “問(wèn)題專(zhuān)家”立刻反駁。

        “對(duì),有些螞蟻還會(huì)把木頭蛀掉了。”立即有學(xué)生附和。

        “螞蟻很可愛(ài),蚱蜢很難看。”

        “不,蚱蜢也漂亮的。”

        ……

        孩子們七嘴八舌地議論著,看著他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題這么投入,我一下子猶豫了——怎么辦?是立即“剎車(chē)”,按原計(jì)劃組織教學(xué),還是因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生對(duì)他們感興趣的話(huà)題展開(kāi)探究?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一基本理念?茖W(xué)課是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題。探究的過(guò)程是一種實(shí)踐的過(guò)程,一種體驗(yàn)的過(guò)程,也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程,因而要充分給予學(xué)生探究的時(shí)間和空間。此時(shí)如果讓學(xué)生進(jìn)一步反思問(wèn)題的焦點(diǎn),這不正是體現(xiàn)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度兩個(gè)緯度目標(biāo)的良好契機(jī)嗎?此時(shí)不展開(kāi),更待何時(shí)。

        于是我讓學(xué)生繼續(xù)交流下去,聽(tīng)著他們精彩的發(fā)言,我也時(shí)不時(shí)插進(jìn)一句。

        “老師,到底要不要送蚱蜢回家?”課臨近結(jié)束,“問(wèn)題專(zhuān)家”又一次提出了他的老話(huà)題。

        “你說(shuō)呢?”我反問(wèn)道。

        “我們小組認(rèn)為可以放它回家,也不可以。” “問(wèn)題專(zhuān)家”似乎胸有成竹。

        全班哄堂大笑。

        “這話(huà)怎么說(shuō)?”我繼續(xù)追問(wèn)。

        “如果現(xiàn)在外面蚱蜢不多的話(huà),就放了它;如果現(xiàn)在有很多蚱蜢,那只好消滅它了。” “問(wèn)題專(zhuān)家”說(shuō)完就坐下了,一雙得意的小眼睛瞪著我。這時(shí),全班同學(xué)也都靜了下來(lái),并看著我,希望我給他們最后的仲裁。

        孩子們的真實(shí)思維在辯論過(guò)程中像火苗一樣跳躍著,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維空間。讓每個(gè)孩子的想法在這樣的情景場(chǎng)中相互碰撞、相互交流,進(jìn)而激活、延伸、升華原有的思維狀態(tài),這才是具有真正深度的科學(xué)探究性活動(dòng),這才是有效、有意義的學(xué)習(xí)。這期間蘊(yùn)涵的絕不僅僅只是科學(xué)知識(shí),更為凸顯的是一種生態(tài)意識(shí),一種熱愛(ài)生命的積極情感。

        面對(duì)孩子期待的目光,我該如何回答呢?

        我略作思索,然后一字一頓的告訴全班同學(xué):“也許,這是一個(gè)注定沒(méi)有結(jié)局的問(wèn)題,就算有,讓我們一起到生活中去找吧!”

        下課了,孩子們帶著問(wèn)題又投入到屬于他們自己的世界中去了。我卻無(wú)法平靜下來(lái),并不是因?yàn)闆](méi)有給孩子們一個(gè)明確的答案而感到不安,而是更多地想到了“科學(xué)探究”?茖W(xué)教育的過(guò)程不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)程,而是發(fā)展學(xué)生富有個(gè)性的綜合科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。細(xì)細(xì)品味課堂上一幕幕,盡管孩子們的辯論顯得有點(diǎn)幼稚、粗糙,但整個(gè)過(guò)程是他們親身經(jīng)歷的。科學(xué)課的要求是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程,而在最后我并沒(méi)有給出一個(gè)明確的答案,正是想引領(lǐng)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一探究過(guò)程,讓學(xué)生親自去經(jīng)歷,親自去體驗(yàn),為孩子們提供探究的機(jī)會(huì),讓孩子們感受和體驗(yàn)到科學(xué)的探究過(guò)程,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到:科學(xué)不是一個(gè)最終的定論,它只是一個(gè)過(guò)程。

      網(wǎng)友評(píng)論