在具體活動中體會上下的位置關(guān)系，感受由于參照物的不同，上下位置關(guān)系的變化性和相對性，建立初步的空間觀念。能比較準確地確定物體上下的方位。下面是小編整理的關(guān)于課件：《上下》的內(nèi)容，歡迎閱讀借鑒。
一、說教材
教材簡析：
在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序?qū)W習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生學會用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
教學目標：
1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學生空間觀念。
2、理解“上下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。
教學重點：
能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。
教學難點：
理解“上下”位置的相對性。
教具準備：
多媒體課件、課本、文具盒、橡皮
二、說教法和學法
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。創(chuàng)設小動物去參加森林舞會這一情境，引導學生觀察主題圖，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對性。
新課標特別提倡學生的動手操作能力。通過老師下口令，學生擺物品、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。
三、說教學過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。
為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，我設計了說相反的字來進入新課的學習：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下， 我順勢引出課題：“上下”。
第二環(huán)節(jié)：情境探究，體會領悟。
觀察思考。先引導學生觀察主題圖，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關(guān)系。
再引入松鼠，思考：松鼠站在哪兒？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。
（由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當?shù)恼f明，對學生理解新知很有幫助。）
第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
聽口令，擺物品。要求每人準備好數(shù)學課本，文具盒和橡皮。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數(shù)學課本放在桌面上，文具盒放在數(shù)學課本的上面，橡皮放在文具盒的上面等等。 給動物分房子�；顒右螅合纫龑W生弄懂題意，然后按照自己的意愿給小動物安排房子�；顒有问剑簩W生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。
尋寶。這道題不僅復習了上下關(guān)系的概念，同時有利于培養(yǎng)學生的推理能力。
安排住所。這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。 通過以上三個環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數(shù)學活動，學生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達到預期的目標。
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