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      小學一年級數(shù)學下冊課件:《上下》

      時間:2017-10-05 編輯:超林 手機版

        在具體活動中體會上下的位置關(guān)系,感受由于參照物的不同,上下位置關(guān)系的變化性和相對性,建立初步的空間觀念。能比較準確地確定物體上下的方位。下面是小編整理的關(guān)于課件:《上下》的內(nèi)容,歡迎閱讀借鑒。

      小學一年級數(shù)學下冊課件:《上下》

        一、說教材

        教材簡析:

        在新課程標準中,有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序,從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序?qū)W習的,繼續(xù)培養(yǎng)學生學會用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進而初步發(fā)展學生的空間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。

        教學目標:

        1、在具體情景中,理解“上下”的位置與順序,進一步培養(yǎng)學生空間觀念。

        2、理解“上下”位置的相對性。

        3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

        教學重點:

        能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關(guān)系。

        教學難點:

        理解“上下”位置的相對性。

        教具準備:

        多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

        二、說教法和學法

        本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關(guān)體驗,不能把它作為單純的知識點來講授,而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點,實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式,體現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學原則,我設計了以下的教法和學法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學生學法的指導。

        創(chuàng)設情境,直觀形象法。創(chuàng)設小動物去參加森林舞會這一情境,引導學生觀察主題圖,讓學生能直觀地明確三種動物的位置關(guān)系,體驗到上下的位置關(guān)系,理解上下位置關(guān)系的相對性。

        新課標特別提倡學生的動手操作能力。通過老師下口令,學生擺物品、給動物分房子等活動,讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系,及理解其位置的相對性,初步發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的應用意識。

        三、說教學過程

        第一環(huán)節(jié):激趣導入。

        為了吸引學生的注意力,調(diào)動學生的學習興趣,我設計了說相反的字來進入新課的學習:大—小、多—少、前—后、左—右、上—下, 我順勢引出課題:“上下”。

        第二環(huán)節(jié):情境探究,體會領悟。

        觀察思考。先引導學生觀察主題圖,仔細觀察小鳥和小兔的位置,讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上,小兔在小鳥的哪個位置上,讓學生初步理解上下的位置關(guān)系。

        再引入松鼠,思考:松鼠站在哪兒?讓學生體驗由于參照物不同,上、下位置關(guān)系是相對的。再讓學生描述松鼠的正確位置,從而體會上下位置的相對性。

        (由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導作用,有必要作出適當?shù)恼f明,對學生理解新知很有幫助。)

        第三環(huán)節(jié):應用新知,解決問題。

        這一環(huán)節(jié),我設計了一系列的活動,讓學生學會應用新知去解決問題。

        聽口令,擺物品。要求每人準備好數(shù)學課本,文具盒和橡皮。老師下口令,學生擺物品,可以設計以下口令:數(shù)學課本放在桌面上,文具盒放在數(shù)學課本的上面,橡皮放在文具盒的上面等等。 給動物分房子;顒右螅合纫龑W生弄懂題意,然后按照自己的意愿給小動物安排房子;顒有问剑簩W生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學交流是如何安排的,說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學生動手操作和解決問題的能力,同時增強交流合作的意識。

        尋寶。這道題不僅復習了上下關(guān)系的概念,同時有利于培養(yǎng)學生的推理能力。

        安排住所。這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,適當引導學生有條理說出自己的推理過程。 通過以上三個環(huán)節(jié)的教學,我認為能發(fā)揮學生的主體作用,學生樂意學習,主動參與數(shù)學活動,學生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達到預期的目標。

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