人教版語文一年級下《稱象》導學案

　　《稱象》導學案

　　一、教學目標

　　1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習慣。

　　【教學重點】

　　學習生字新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1.了解曹沖稱象的方法，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋、善于觀察的人。

　　課前準備

　　1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片(包括本課形近字的卡片)。

　　2.課件準備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動腦筋的故事。

　　第　一　課　時

　　一、觀察圖畫，導入課題

　　1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。

　　2.導入：象這么大，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎?(出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音)

　　二、初讀課文，識記生字

　　(一)課堂預習

　　1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀?(指名讀)

　　預習提示單一

　　1自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順;

　　1、 圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍;

　　2、 想一想、說一說每個字的記字方法。

　　2、下面就請同學們按照提示開始預習吧!教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。

　　(二)自我檢測

　　1、同學們預習得怎么樣呢?我們來做個小檢測。投影《生活》第48頁第1題，學生練習。

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)易錯問題，及時指導。

　　三、識字讀文

　　1.借助多媒體課件出示詞語(生字帶點，注有拼音)，讀準帶點字的讀音。

　　一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

　　a.請學生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。

　　b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(兩個動作同時進行)

　　出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　讀句子，用“一邊……一邊……”練習說話。

　　2.認讀其他生字。

　　a.出示生字。

　　b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。

　　c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。

　　d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

　　四、自主識記

　　1.回憶學過的識記生字的方法。

　　2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。

　　3. 引導發(fā)現(xiàn)識字方法，說說自己的記憶方法。

　　(1)熟字加偏旁：“象”與“像”可結合課文中的句子進行區(qū)別。

　　(2)熟字換部首：艘---船

　　(3)形近字比較： “桿”“秤”

　　學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等;

　　1、 歸類識字方法，并組詞;

　　2、 讀一讀不易讀順的句子。

　　(五)課堂小結

　　你記住了哪個難記的生字?是用什么辦法記住的?

　　五、書寫練習

　　1.你覺得哪幾個字最難寫?找出來。(再，象，做，照)

　　生觀察生字，然后說寫法。(課件演示書寫過程)

　　2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍，師巡視指導。

　　3.展示，評價。

　　六、課堂小結

　　附：板書設計

　　21、《稱象》

　　再 象 像 做 點 照

　　第　二　課　時

　　一、復習鞏固生字詞語

　　用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　1、 自主朗讀課文，標出自然段的序號。

　　2、 分自然段朗讀，用簡單的話概括課文的大意。

　　三　學習課文第一自然段.

　　1　自由讀第一自然段.

　　思考: 從這一段中你知道了些什么?

　　A: 稱象這件事的時間: 古時候.

　　B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.

　　C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.

　　2.　當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

　　過渡:曹操看到的'那頭象是什么樣子呢?

　　四　學習課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

　　默讀畫–––––句,這句話是個什么句?

　　把什么比作什么?說明什么?

　　2　課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

　　3　誰能試著讀出大象的高大?

　　4　官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

　　5　官員們議論什么問題?

　　6　誰能把議論的語氣讀出來?

　　過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

　　五、學習課文的第3～5自然段

　　1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。(板書：直搖頭點點頭)

　　2.讀了這兩句話，你有什么問題要問?

　　3.為什么“直搖頭”?仔細讀讀第3自然段。

　　a.學生自己讀課文。請幾個學生分角色讀，學生評議。

　　b.全體學生自己選擇角色練習朗讀。

　　c.為什么曹操直搖頭?(根據(jù)學生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象)

　　4.為什么“點點頭”?讀讀第4～5自然段。

　　a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。

　　b.出示模型船，指出船舷的位置。

　　c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。(老師巡視指導)

　　d.請學生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。

　　e.學生齊讀這四句話。理解詞句的意思。

　　六、討論交流

　　為什么曹沖能想出這個好辦法來呢?聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。

　　(曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋)

　　七、拓展

　　想一想：還有沒有更好的稱象方法呢?

　　(根據(jù)學生說的稱象方法，引導大家進行評議)

　　八、　總結全文

　　1　我們應該向曹沖學習什么?

　　2　有感情地朗讀課文.

　　九、課后作業(yè)： 把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　附：板書設計

　　造大象

　　官員們

　　宰大象

　　21 稱 象 趕象上船 動腦筋 會觀察

　　曹沖 裝石頭

　　稱石頭

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