學(xué)情分析：學(xué)生剛學(xué)完拼音，部分學(xué)生拼讀能力不是很強(qiáng)，識(shí)字量少，每天學(xué)習(xí)的要求會(huì)認(rèn)的字除了在學(xué)校認(rèn)記，課外自主認(rèn)記較少。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，上課難于集中注意力。
設(shè)計(jì)思路：
1、一年級(jí)學(xué)生天性好玩、好動(dòng)而注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點(diǎn)，以“興趣是最好的老師”為出發(fā)點(diǎn)，還根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生，喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘這一心理特點(diǎn)，課中設(shè)置一個(gè)要想去江南游玩先要完成這個(gè)任務(wù)的“任務(wù)關(guān)——要把拼音寶寶喊出來(lái)，送回江南的家去”這一有趣情境，把學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)上，接下來(lái)的整個(gè)教學(xué)流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來(lái)，送回江南的家去”的情境，創(chuàng)設(shè)了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶著拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋(píng)果上、生字寶寶躲到迷宮里、電腦先生教寫(xiě)字、送生字寶寶回江南的家”等多個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)生字、寫(xiě)字，學(xué)生如親臨其境，學(xué)得津津有味。
2、學(xué)生剛學(xué)完拼音，部分學(xué)生拼讀能力不是很強(qiáng)，拼音的拼讀要在識(shí)字的教學(xué)中不斷地鞏固和加強(qiáng)。課中學(xué)拼音時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己讀——小老師教讀——開(kāi)火車(chē)讀——重點(diǎn)指導(dǎo)讀好難讀音節(jié)：三拼音節(jié)、翹舌音節(jié)等拼讀生字方式尊重學(xué)生對(duì)拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。
3、一年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，根據(jù)文本特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課中的生字特點(diǎn)，有針對(duì)性、有側(cè)重地進(jìn)行按特點(diǎn)歸類(lèi)識(shí)字學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生識(shí)字的效率。由于剛是第3課，學(xué)生的自主識(shí)記生字能力還較弱，還需要教師的導(dǎo)、扶，所以在課中，我抓住了這一課生字特點(diǎn)，有針對(duì)性、有側(cè)重地進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字學(xué)習(xí)，如：(1)抓住帶有三點(diǎn)水的字“流 江 游 ”幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記生字，同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的帶有三點(diǎn)水的字，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。(2)抓住要認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點(diǎn)，讓學(xué)生做“找朋友”游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率。
4.課件輔助，形象直觀。正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字 寫(xiě)字
教學(xué)資源：多媒體課件 生字生詞卡片 偏旁卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，喜歡旅游嗎?老師給你們推薦一個(gè)風(fēng)景很美的地方，好不好。(課件出示江南的風(fēng)景圖片)
師：這就是江南，美嗎?
江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉(xiāng)，有空時(shí)，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風(fēng)景或釣魚(yú)呢!
這種水上交通工具，它的名字叫 ——( )把“排”字拼讀一遍(相機(jī)拼讀“排”怎么記住“排”)看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞?(指名組詞)
(出示竹排江上游課件)，
你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。
可是大新旅行社告訴老師!要想去江南游玩，一定先完成這個(gè)任務(wù)，聽(tīng)清楚了：把生字寶寶喊出來(lái)，送到江南的家去，有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎?(有)好!那讓我們一起趕快走進(jìn) 3、《小小竹排畫(huà)中游 》 去尋找生字寶寶吧!一起來(lái)把課題讀一遍(生齊讀課題)
(設(shè)計(jì)理念：利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，于是，還根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生，喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘這一心理特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)要想去江南游玩先要完成這個(gè)任務(wù)的“任務(wù)關(guān)——要把拼音寶寶喊出來(lái)，送回江南的家去”這一有趣情境，把學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)上，接下來(lái)的整個(gè)教學(xué)流程，都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來(lái)，送回江南的家去”的情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)生字)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)打開(kāi)課本64頁(yè)，自己讀課文，聽(tīng)清老師的要求，小手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰(shuí)能把課文大聲地讀下來(lái)，開(kāi)始讀吧!{發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣}
(1)生自由練習(xí)讀課文
(2)指名讀、評(píng)一評(píng)。
2、指導(dǎo)讀好“綠油油”，拓展說(shuō)abb式詞語(yǔ)。
師：課文中藏有一個(gè)秘密，我想除了這位同學(xué)，其他同學(xué)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。想知道嗎?請(qǐng)看“綠油油”這個(gè)詞，看，“油”字上標(biāo)的是幾聲?
生回答
師：對(duì)，這個(gè)“油”字單獨(dú)讀時(shí)，它讀二聲，可是兩個(gè)“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調(diào)為一聲。
師：跟著老師讀一遍(生讀)男女同學(xué)比賽讀一遍
(生跟讀一次，男、女生讀)
師：像“綠油油”這種形式的詞還有很多，比如說(shuō)：亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是，你還知道有哪些?(指名說(shuō))小朋友腦袋里的詞可真多，今后我們說(shuō)話時(shí)就可以多和他們交交朋友。(對(duì)abb式詞語(yǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增加學(xué)生詞匯量)
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音}
三、學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境識(shí)記生字。(生字寶寶擋路)
1、讀準(zhǔn)生字的音
(1)圈出生字，自主拼讀
師：同學(xué)們讀課文的聲音真好聽(tīng)!生字寶寶也被你們吸引來(lái)了，瞧!
(課件出示帶拼音的生字)
師：請(qǐng)拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個(gè)同學(xué)最快?{教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力}
(2)檢查生字認(rèn)讀情況。
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師教讀(小老師教讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀。)(利用生字卡片)
師：小老師在哪?請(qǐng)他來(lái)教教，讀對(duì)的，我們跟他讀，讀錯(cuò)的，我們幫助他(小老師教讀)
師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，分組來(lái)認(rèn)認(rèn)它
師：同學(xué)們，坐好來(lái)。“嗚嗚嗚”火車(chē)就要開(kāi)了，請(qǐng)你這一列來(lái)開(kāi)(生開(kāi)火車(chē)拼讀生字)。
(3)、指導(dǎo)拼讀好難點(diǎn)字音
課件出示：兩 苗 江
師:帶著三拼音節(jié)帽子的生字寶寶聽(tīng)到火車(chē)的聲音一起跑出來(lái)玩了，我們一起來(lái)叫叫它。
課件出示：中、唱、樹(shù)
師：帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來(lái)了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們?cè)俑f(shuō)(提示學(xué)生注意讀好翹舌音){學(xué)生剛學(xué)完拼音，部分學(xué)生拼讀能力不是很強(qiáng)，拼音的拼讀要在識(shí)字的教學(xué)中不斷地鞏固和加強(qiáng)。課中學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己讀——小老師教讀——開(kāi)火車(chē)讀—— 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好難讀音節(jié)：三拼音節(jié)、翹舌音節(jié)等拼讀生字方式尊重學(xué)生對(duì)拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力}。
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，識(shí)記生字
(1)歸類(lèi)識(shí)記“流、江、游”
師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個(gè)好朋友一起出來(lái)了，誰(shuí)還認(rèn)得他們?
(課件出示：流 江 游)
師：仔細(xì)看這三個(gè)好朋友，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方?
生回答
師：對(duì)呀!他們都帶有三點(diǎn)水，三個(gè)字都與水有關(guān)
師：大家一起再來(lái)讀一讀這三個(gè)字寶寶。(齊讀)
(2)你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字
師：你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字(指名說(shuō))一個(gè)三點(diǎn)水，能讓我們認(rèn)識(shí)那么多的字寶寶
師：同學(xué)們，在生活中，只要我們認(rèn)真觀察，就會(huì)認(rèn)得很多字寶寶。(歸類(lèi)識(shí)記生字，提高識(shí)字效率，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣)
(3)、認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，做找朋友游戲，識(shí)記生字。
師：三個(gè)新偏旁娃娃也急急忙忙趕來(lái)了，我們來(lái)和它打聲招呼，
課件出示三個(gè)偏旁。
師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(指偏旁指名說(shuō))
師：全班同學(xué)一起來(lái)和這幾個(gè)偏旁打個(gè)招呼吧。(齊讀)
師：三個(gè)偏旁娃娃很不高興，因?yàn)樗呐笥巡灰?jiàn)了( )我們來(lái)做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎?(讓三個(gè)同學(xué)當(dāng)偏旁娃娃，三人當(dāng)朋友)
(指名說(shuō))(我是 ，我的朋友在哪里?)
相機(jī)識(shí)記樹(shù)、綠、苗
{抓住要認(rèn)識(shí)的三個(gè)新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點(diǎn)，讓學(xué)生做“找朋友”游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率。}
(4)用“苗”進(jìn)行字理識(shí)字
{根據(jù)漢字的特點(diǎn)識(shí)字，提高識(shí)字的效率。}
(5)“摘蘋(píng)果”游戲，鞏固生字
師：剛出來(lái)，他們看到蘋(píng)果樹(shù)上又紅又大的蘋(píng)果，喜歡上了，又跑到蘋(píng)果里去了，(課件出示蘋(píng)果樹(shù))哪個(gè)同學(xué)認(rèn)出它，這個(gè)蘋(píng)果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個(gè)蘋(píng)果變大了，就可以摘下它(一個(gè)一個(gè)生字出現(xiàn)，學(xué)生讀，讀完了出現(xiàn)“你真棒!”聲音)
(6)、走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。
師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進(jìn) “迷宮”喊出它。(齊讀)(采取活潑有趣的方式讓生字、生詞反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在玩中識(shí)記、鞏固。)
四、再讀課文，能正確朗讀課文
(出示不帶拼音的課文內(nèi)容)
1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認(rèn)得它嗎?看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準(zhǔn)每個(gè)字。
五、寫(xiě)字
師：同學(xué)們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎(jiǎng)勵(lì)大家，教同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)字。
1、比一比：口-日-中(課件出示：口 日 中)
師：我們來(lái)看，它要教我們寫(xiě)哪個(gè)字，會(huì)讀嗎?仔細(xì)觀察這三個(gè)字有什么相同的地方?
都有三個(gè)“口”。(你觀察得真認(rèn)真)
(中間加一橫變成“日”; 中間加一豎變成“中”;)
師：對(duì)，這些字都是由“口”變化而來(lái)的。)
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫折和橫折鉤
師：伸出小手跟著電腦先生寫(xiě)一寫(xiě)，邊書(shū)空，邊說(shuō)筆畫(huà)。
3、課件出示寫(xiě)在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫(xiě)的字在田字格中的位置。
師：你看寫(xiě)“口”字時(shí)，上面要比下面大 提示：口字要寫(xiě)好，上大下要小。逐個(gè)分析)
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
師：來(lái)，小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們先在課本中描紅一個(gè)，在田字格中寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得最美。(生寫(xiě)師巡視指導(dǎo))
5、引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、
(引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、引導(dǎo)欣賞學(xué)生寫(xiě)的字，達(dá)到激勵(lì)和再鞏固的作用)
六.充分利用課程資源，“送生字、生詞寶寶回家”
游戲：我會(huì)找(課件出示插圖和詞條)
師：我們完成了任務(wù)，請(qǐng)帶上生字寶寶去江南吧!
字條：小竹排 順?biāo)?鳥(niǎo)兒唱 魚(yú)兒游
兩岸 樹(shù)木密.禾苗 綠油油
出示課文情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞應(yīng)放哪個(gè)位置
師：我們來(lái)到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰(shuí)是最有愛(ài)心的小朋友，請(qǐng)你把字寶寶送回家。
師：我們先來(lái)排隊(duì)點(diǎn)名吧!(生按順序送生詞寶寶回家)
(充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準(zhǔn)備)
師：字寶寶和同學(xué)說(shuō)：謝謝你們!你們?cè)趺凑f(shuō)(生：不用謝!)(語(yǔ)文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一)