說教材
(一)教材簡析
說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的科學(xué)童話故事第16課《小松鼠找花生》。這是一篇科學(xué)童話。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過本節(jié)課的教學(xué)，將實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認(rèn)識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
3、情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
說教法學(xué)法
在教學(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學(xué)活動，用學(xué)生的生活經(jīng)驗，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。我將積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作的學(xué)習(xí)，使本課的重難點(diǎn)得到突破。
說教具學(xué)具
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，，以直觀生動的情境引導(dǎo)學(xué)生看、說，課文內(nèi)容的直觀展示將給學(xué)生流線深刻的印象。我為學(xué)生準(zhǔn)備了生字卡片，通過拼一拼、念一念、擴(kuò)一擴(kuò)等練習(xí)方式加強(qiáng)學(xué)生對生字的識記。
說教學(xué)過程
本節(jié)課我將分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 時間10分鐘
(二)認(rèn)讀生字 識記字形 時間15分鐘
(三)初讀課文 讀通讀順 時間10分鐘
(四)反饋調(diào)控 指導(dǎo)書寫 時間5分鐘
下面我詳細(xì)的說明本節(jié)課的教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 時間10分鐘
我運(yùn)用課件讓大家認(rèn)識一位新朋友并大聲地和它打聲招呼�？吹叫∷墒笾钡臉幼�，猜出小松鼠找東西。找的東西以謎語形式出現(xiàn)： “紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
(二)認(rèn)讀生字 識記字形 時間15分鐘
識字過程采用闖關(guān)的形式，讓學(xué)生體驗成功。先認(rèn)識課題中的“生”和“找”，然后為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準(zhǔn)字音。通過小組的交流識字方法，讓更多的學(xué)生記住生字，摘神奇果，用字串句。老師把生字編成小短文的形式讓學(xué)生記憶，效果更好。
(三)初讀課文 讀通讀順 時間10分鐘
低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟。 新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解�！痹隗w會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“花生是誰摘走了呢”。
(四)反饋調(diào)控 指導(dǎo)書寫 時間5分鐘
在這個環(huán)節(jié)中讀詞，對學(xué)生的生字識記進(jìn)行有效地鞏固。在指導(dǎo)書寫中，我先讓學(xué)生觀察“生”在田字格中的位置，然后將借助課件進(jìn)行范寫，學(xué)生書空。在小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，而且將下節(jié)課的任務(wù)布置給學(xué)生，吸引學(xué)生。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關(guān)──花生宮殿。 教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生的語言發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。
說板書設(shè)計
根據(jù)課堂需要，我是這樣設(shè)計課堂板書：
16、小松鼠找花生
小松鼠，找花生，沒找到，格外急。
花落了，結(jié)果了，花生呀，在地里。
這樣的板書設(shè)計清晰自然，使學(xué)生對本節(jié)課的生字學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
說教學(xué)理念
教學(xué)中，我運(yùn)用直觀、形象的動畫創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，我嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
寫字教學(xué)中給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字和電腦動畫演示，學(xué)生學(xué)習(xí)激情更加飽滿，更為主動，收到了一定的實效性。