一、想象引入
老師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌�？�!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……
(閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中……)
老師：同學(xué)們，美嗎?誰來說說你看到了什 么，又想到了什 么?
學(xué)生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
學(xué)生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯邸�
老師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起!
學(xué)生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
老師：陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?
學(xué)生：(大聲地)想!
老師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!讀完之后，再把生字勾劃出來。
[點評：開課設(shè)計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什 么呢?課件的確直觀生動，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個學(xué)生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學(xué)生對文字的理 解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意 思的設(shè)計!]
二、生字詞語學(xué)習(xí)
老師：這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?
學(xué)生：生字有陽、像、金、野……
(師在生回答中板書，其余學(xué)生書空)
老師：哪一些字的讀音容易讀錯?誰來提醒一下大家?
學(xué)生：晨是前鼻音，是翹舌。
(師板書“晨” 的拼音于“晨” 字上)
老師：能讀一讀嗎?
學(xué)生：(大聲地)chen──
學(xué)生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
老師：你知道的真多!是哪兩個?
學(xué)生：一個讀“zhang”，“長大” 的長”;另一個讀“cnang”，“長城” 的“長”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。
老師：小小年紀(jì)就會用“一個” 和“另一個”來說句子，老師佩服你!
(師分別板書“長” 的兩個讀音，學(xué)生分別組詞)
老師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?
(同桌讀后，請學(xué)學(xué)生朗讀、開火車讀)
[點評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學(xué)生對于易錯字的不同理 解把握，實際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。]
老師：生字會讀了，再讀讀詞語怎么樣?
學(xué)生：(齊聲)行!
老師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。(板書：推薦臺)
(生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo))
學(xué)生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
(聲音較小，自信不足)
老師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀?再試試!
(在老師鼓勵下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的內(nèi)容及感 情色彩)
老師：讀得好!第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點評：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎?“最” 的程度可最深喲!雖然得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此語文課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的意識在教學(xué)過程中仍然很濃，學(xué)生受到老師表揚(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，語文課堂教學(xué)中應(yīng)少強(qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。]
(其余學(xué)生踴躍舉手，大膽推薦)
老師：老師也要向大家推薦一些詞語。(小黑板出 示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……)
讀給同桌的小朋友聽聽。
老師：誰來讀給大家聽一聽?
(請學(xué)學(xué)生朗讀)
老師：“金子” 這個詞該怎么樣讀?誰來試一試!
老師：(一生試讀后)如果在讀這個詞的時候，能想到它的意 思，你會讀得更好!
(一些學(xué)生大呼“我知道了!”“我知道了!”)
學(xué)生：(使勁地)金子!
[點評：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。]
老師：為什 么這樣讀?
學(xué)生：因為金子很寶貴，所以應(yīng)該讀重一點。
(又有幾名學(xué)學(xué)生朗讀)
學(xué)生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
學(xué)生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時候應(yīng)該有喜歡的心情。
[執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。]
三、朗 讀感悟
老師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。
學(xué)生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
學(xué)生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。