第一步：請學生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點?

　　第二步：請學生自由交流。預設學生會找到以下兩處：

　　A處:青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學生認識事物。再換詞讀詩句，請學生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。

　　B處：房前花果香，屋后樹成行。

　　此處我先請學生在插圖上指出"房前、屋后"的位置。再請學生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機用課件將"花果香、樹成行"圖詞對應連線。接著請學生想象一年四季這“房前、屋后”會有什么美麗的變化。最后師生結合想象進行朗讀。

　　第三步：請學生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢?我這樣引導：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢?能說說為什么嗎?

　　第四步：指導朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。

　　第二個層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，我打算進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。

　　第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么?讓學生說出自己獨特的感悟和體驗。

　　第三步：我引導：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的贊美之情。學生聲情并茂地讀課文。

　　第四步：我進一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美?誰用你的表情，你的動作來告訴我們?讓學生運用體態(tài)語言表達情感，閱讀與表演結合，生動地表現(xiàn)語言的情趣和美感。

　　【意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設計一定能扎實有效地完成第2.3兩個教學目標。

　　第四環(huán)節(jié)：熟讀積累

　　第一步：用填空的方式，請學生根據(jù)課件的提示試著背背課文

　　第二步：在學生能夠背下來之后，可以請學生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。

　　【意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學生學習語文的基本規(guī)律，把語言的習得和積累落實在了閱讀教學的全過程，努力為學生語感的形成打下堅實的基礎。進一步達成第二個教學目標。

　　第五環(huán)節(jié)：借讀促寫

　　第一步：轉(zhuǎn)換學生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導：我們已經(jīng)會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學家了，你們想試試寫這幾個字嗎?

　　第二步：認讀生字“了、子、門、月”請學生說說在什么地方見過這些生字?

　　第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”;用說筆順法記憶“門、月”。

　　第四步：指導書寫。先請學生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。

　　【意圖】寫字也是低年級語文教學的一項重要任務，我希望能讓學生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實的基礎。進一步達成第一個教學目標。