【教學(xué)反思一】
小組合作學(xué)習(xí)專項展示活動結(jié)束一個星期了，但我對那天的情況卻記憶猶新，耿耿于懷。我對班級的展示很是羞愧，很不愿提起這件事，也怕別人提它�？偸侵匦聵�(gòu)想著，如果可以重來，我會有不同的設(shè)計和不同的準(zhǔn)備。甚至在夢里，還在思考小組展示的方法，夢到同事們的展示很精彩，自己卻總是沒找到讓學(xué)生交流的方法，很難過。我上的是《彩色的非洲》，卻給自己留下了灰色的印記。
《彩色的非洲》在篇章布局、語言表達(dá)上有十分鮮明的特點。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭與結(jié)尾的句子既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情�！吧拾邤獭迸c“多姿多彩”意思相近但用詞不重復(fù)，遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。
在展示之前，我們組曾在一起研討過。本文交流的重點應(yīng)該放在：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?然后小組選擇感興趣的一個方面交流學(xué)習(xí)收獲。在教研中，我們認(rèn)為第一個問題很容易，不大需要小組研討。所以，課堂研討交流的重點，應(yīng)該放在第二個問題上。但是，怎樣利用十五分鐘向評委展示小組學(xué)習(xí)成果呢?大家也紛紛出主意，想辦法�？晌铱偢杏X有點拿捏不住，不知道學(xué)生會說成什么樣的。
上課前一天晚上，我又認(rèn)真鉆研了一下教材，整理了思路。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該定位在：“有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會作者對非洲的贊美之情;領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點”上。因此，小組研討的問題，應(yīng)該能夠達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我設(shè)計了這樣的合作學(xué)習(xí)提示：
請各小組抓住你們最感興趣的一部分來研讀：
1、畫出你認(rèn)為寫得美的句子，用心讀一讀
2、寫出自己的感悟
3、與小組同學(xué)交流讀書收獲
4、有感情地朗讀所畫的句子，有能力的同學(xué)背誦喜歡的句子。
我預(yù)想，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，能夠找出寫得美的句子，通過感情朗讀或語言交流，體會到非洲獨特的自然景觀和風(fēng)土人情，感悟出作者在段落中的表達(dá)特點，并且真正有話可說。
小組合作學(xué)習(xí)時，有兩個組選擇了“植物”一段，兩個組選擇了“動物”一段，一批小組選擇了“日常生活”一段。我聽小組交流的時候，那兩個研討“植物”段落的組，都對表達(dá)方法有感悟，書上寫得也挺清楚。只是，我覺得丁晗組的交流不很完整，還需要完善。我原想，15分鐘，可以交流至少兩個組。于是，就請丁晗組先交流。誰知，丁晗一開始就出現(xiàn)了意想不到的問題：她說，從“花團(tuán)錦簇”一詞中，能夠看出非洲的花草樹木都是彩色的，很美。這個錯誤，我得糾正。可是，當(dāng)丁晗再次交流的時候，又說錯了。我著急了，再次幫她糾正。當(dāng)交流到另一個句子的時候，我就出示了那段話，并讓學(xué)生感情朗讀。不知不覺中，交流時間就結(jié)束了。這讓我很是尷尬，是沒有預(yù)設(shè)到的結(jié)果。
為什么會出現(xiàn)這樣難堪的結(jié)果呢?應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢?
一、提出的問題不明晰，學(xué)生無法很有針對性地交流
“畫出你認(rèn)為寫得美的句子，用心讀一讀;寫出自己的感悟”。
這個要求提得太籠統(tǒng)，“寫出自己的感悟”，可能讓學(xué)生有“無從下口”之感，所以交流的時候，沒有思路。如果把問題換成：“非洲是個彩色的世界表現(xiàn)在哪些方面?從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)的方法?”或者，“選擇小組感興趣的段落，看看彩色的非洲體現(xiàn)在哪里?從中學(xué)到哪些表達(dá)方法?”問題明晰了，學(xué)生交流時僅僅圍繞問題，就能夠有的放矢地進(jìn)行交流了。
二、老師想放手卻總是收，讓學(xué)生不能自主交流
該讓小組交流的時候，教師不要急于發(fā)表自己的意見，把問題留給其他小組，讓學(xué)生在傾聽、交流中，互相碰撞，伙伴間發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤。教師不要總是攬著課堂的大權(quán)，不肯真正放手。如果其他同學(xué)也沒聽出錯誤，教師再提示思考也不晚。
三、教師指導(dǎo)不到位，展示實效欠考慮
小組討論時，教師雖然也參與了，但缺少真正有效的指導(dǎo)。我看和聽了幾個小組的討論，但小組怎樣展示，我卻沒有做進(jìn)一步的詢問和指導(dǎo)。只是看到學(xué)生書上寫的密密麻麻，感覺每個人都有話可說。小組展示時，能把寫出來的說出來，就挺好的。沒成想，學(xué)生站起來后，竟然根本不理會自己書上寫的內(nèi)容，寫好了，卻說錯了�；蛘哳欁笥叶运�。
另外，我沒有體驗15分鐘到底能做多少事情。我先讓學(xué)生在小組中交流，然后再請小組展示。我沒考慮時間很緊，竟然還想著：先讓一個交流時感悟的不是很好的組交流，然后再請另一個好些的組做補(bǔ)充。而表達(dá)能力比較強(qiáng)的幾個小組，感興趣的是后面“動物”“日常生活”兩段，根本就沒有展示的機(jī)會了。因為老師對時間的漠視，導(dǎo)致連一個小組都沒有真正展示完自己的學(xué)習(xí)成果，這真的是教師的大失誤。
如果重來，我會提前把交流的方式教給小組長，各組采取不同的方式匯報。展示時給外人看時，先讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的小組交流，然后其他組補(bǔ)充或提出不同看法。
這次小組合作學(xué)習(xí)專項展示活動，讓我看到了自己教學(xué)中的不足，促使我更深層地思考這輪教學(xué)改革，真正想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力，使他們成為會學(xué)習(xí)的一代。
【教學(xué)反思二】
一是表達(dá)。它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。
二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
1、課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲的風(fēng)情風(fēng)光的圖片或文字資料，自學(xué)生字詞。2、教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法。全班討論交流的重點是：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?從課文中學(xué)到了那些表達(dá)方法?(小組討論，匯報)，再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸，感情朗讀加深體會在讓學(xué)生談?wù)剰奈闹袑W(xué)到了那些表達(dá)方法時，我引導(dǎo)了解課文的表達(dá)的順序及其他一些寫作特點，有利于培養(yǎng)概括能力和表達(dá)能力：理解課文語言描述上的特點，有利于積累語言和運用語言。
3、中國和非洲有著悠久的友好歷史。在拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料，談?wù)剬Ψ侵薜挠∠蠛土私狻?/p>
在教學(xué)中，我感覺有些教學(xué)細(xì)節(jié)有點處理不當(dāng)，如：在讓學(xué)生自讀自悟非洲真是一個色彩斑斕的世界表現(xiàn)在哪些方面時花費了大量的時間，致使后面的語言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時間去進(jìn)行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的，在今后的教學(xué)中，這是我所要改正的。