本冊(cè)課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點(diǎn)是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
單元重點(diǎn)：這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。)
2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
王熙鳳肖像部分的朗讀。
課前準(zhǔn)備：
充分預(yù)習(xí)課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系
三年級(jí)上冊(cè)第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。
五年級(jí)下冊(cè)第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物形象。
出示晏子的語(yǔ)言：
師：這就是《晏子使楚》中晏子的語(yǔ)言，從中你看到了一位怎樣的晏子?
生說(shuō)，出示圖片。
師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。
出示《地震中的父與子》中父親的外貌：
師：從這段描寫(xiě)中你又看到了一位怎樣的父親?
生回答，出示圖片。
師：這就是那位實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，決不放棄的父親。
出示武松的動(dòng)作描寫(xiě)：
師：通過(guò)對(duì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)，你又看到一位怎樣的武松呢?
生說(shuō)，出示圖片。
師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請(qǐng)看，從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫(xiě)一組》的第三個(gè)片段《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，認(rèn)識(shí)一位新的人物形象——王熙鳳。
【設(shè)計(jì)意圖：用出示人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)猜人物并說(shuō)人物形象的方法來(lái)導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說(shuō)王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。
生思考回答。
師：題目中的一個(gè)鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一位更加鮮活的王熙鳳。
二、學(xué)習(xí)課文
1..初讀課文，掃除閱讀障礙。
師：這個(gè)片段很拗口，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。
出示字詞：
liàng liang xì jì
身量 打量 來(lái)者系誰(shuí) 裙邊系著
納罕 恭肅嚴(yán)整 斂聲屏氣
放誕無(wú)禮 潑皮破落戶兒
嫡親
媳婦 老婆
攢(cuán)珠髻 掛珠釵(chāi) 瓔(yīng )珞圈 玫瑰佩
窄裉(kèn)襖 銀鼠褂 洋縐(zhòu)裙
(設(shè)計(jì)意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語(yǔ)，第五組是難讀的短語(yǔ)(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語(yǔ)可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)
2.研讀課文，感受人物形象，體會(huì)人物描寫(xiě)方法。
師：解決了這些難讀的詞句，我們?cè)賮?lái)讀課文會(huì)容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽(tīng)便標(biāo)記一下描寫(xiě)王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
生交流圈畫(huà)的句子，從這些描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)導(dǎo)入)
預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。
�、� 自由讀。②這一大段寫(xiě)了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫(xiě)給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點(diǎn)讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點(diǎn)什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會(huì)刁鉆與虛偽。
預(yù)設(shè)二：談到語(yǔ)言。
讀讀看，你又看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?
�、�(第一處)學(xué)生談實(shí)在夸獎(jiǎng)林黛玉。
師：如果夸獎(jiǎng)，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說(shuō)，有什么用意呢?
引導(dǎo)體會(huì)王熙鳳的“八面玲瓏”。
②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動(dòng)作，“聽(tīng)其言，觀其行”。
預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。
師：你看王熙鳳對(duì)林黛玉多么熱情啊，問(wèn)年齡，問(wèn)學(xué)習(xí)，問(wèn)心情，面面俱到，再細(xì)細(xì)讀，你有沒(méi)有與平常的問(wèn)話有所不同啊?用一個(gè)詞來(lái)形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢(shì))
預(yù)設(shè)三：誰(shuí)還找到了動(dòng)作的句子。生說(shuō)教師梳理出示。
便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。
說(shuō)著，便用帕拭淚。
這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。
又忙攜黛玉之手。
從這些動(dòng)作中，你又感受到一個(gè)怎樣的王熙鳳?(見(jiàn)風(fēng)使舵)
小結(jié)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，我們認(rèn)識(shí)了一位 的王熙鳳，這樣直接描寫(xiě)人物的方法，叫正面描寫(xiě)。
師：文中還寫(xiě)了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會(huì)。
師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過(guò)寫(xiě)黛玉所想，卻刻畫(huà)了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫(xiě)方法，叫側(cè)面描寫(xiě)，誰(shuí)還能找出文中的側(cè)面描寫(xiě)?
生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會(huì)，王熙鳳受到了賈母的寵愛(ài)。
三、揭示刻畫(huà)人物方法，體會(huì)名著魅力
師：作者正是用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢(mèng)中有人這樣評(píng)價(jià)王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評(píng)價(jià)王熙鳳的語(yǔ)言)，這也是紅樓夢(mèng)這部小說(shuō)著力刻畫(huà)的人物形象�！都t樓夢(mèng)》是一篇鴻篇巨著，每一個(gè)章節(jié)都是如此精彩，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，去體味名著魅力。
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