一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
師：同學(xué)們，你們讀過兒童詩嗎?你能根據(jù)自己的理解說說什么是兒童詩嗎?
生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
生2：適合兒童讀的詩。
生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩
師：對(duì)!成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。
師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎?不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。:
師朗誦：“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。
師：在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的 “境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡單地說.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法;“境”指詩中的“畫面”。
師出示符號(hào)“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點(diǎn)觀察、想象：“0”是什么?
生：數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……
師：同學(xué)們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進(jìn)行無限的遐象抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會(huì)詩中的“意”。
二、啟發(fā)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，體會(huì)兒童奇特的想象
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會(huì)長出什么呢?
生1：我會(huì)長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
生2：我會(huì)長出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么想法?
生3：我會(huì)與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
生4：我會(huì)讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
生5：歌唱美好的生活……
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的小手接在柳樹根上，又會(huì)長出什么呢?
生1：我會(huì)長好多好多的根。
生2：我會(huì)發(fā)好多好多的芽。
生3：我會(huì)長出很多很多的柳枝、柳葉。
生4：我會(huì)長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么愿望?
生5：我會(huì)給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹下乘晾、讀書……
師：出示“眼睛十風(fēng)箏”，如果把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會(huì)看到些什么?
生1：我會(huì)看見藍(lán)藍(lán)的天空、自由飄飛的白云。
生2：我會(huì)看見自由飛翔的小鳥;還會(huì)看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原;看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……
師：出示“我+春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會(huì)變成什么?
生1：我會(huì)變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。
師：多么美好的愿望啊!你們呢?會(huì)變成什么?有什么美好的愿望?
生2：我會(huì)變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……
生3：我會(huì)變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
生4：我會(huì)變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子!
生5：我也會(huì)變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈;還為我自己畫一臺(tái)電腦(因?yàn)槲壹腋F，買不起電腦)，我要在網(wǎng)上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲……
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀《我想》，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)詩歌的方法體會(huì)《我想》的思想感情
(師過渡：同學(xué)們的想象豐富、奇特，還有很多美好的愿望。你們是根據(jù)課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上”展開的想象，作者又是怎么想象的呢?請同學(xué)們打開書讀讀課文。)
1.生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。