現(xiàn)代教育觀主張更加自由、自主的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)我以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主要學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在探究中深思。 第一步：學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩(shī)句的方法。

　　【師：同學(xué)們，你知道這首詩(shī)都講了些什么嗎?你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?先別著急舉手，我們先回想一下，以前是怎么理解詩(shī)句的，借助了哪些工具?我們以四人為一個(gè)小組，互相交流討論一下借助那些工具來(lái)理解，然后再說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思�！� 第二步：小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。 第三步：指名串講詩(shī)句大意。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)過后，我解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　(四)感悟童心，走近詩(shī)人

　　在這里我將詩(shī)歌分成兩個(gè)層次進(jìn)行理解，首先是第一層

　　A感悟童心：

　　在這一層次，我通過層層深入的提問，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維。在此期間，既鍛煉了學(xué)生的思維，又進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。同時(shí)也更加深化了小童那調(diào)皮可愛，充滿奇思妙想的形象。

　　首先提問【讀著前兩句，看著書本里的插圖，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　其次以【為什么在河上泛舟，有篙不撐，有槳不劃?你們猜猜倆孩童心里在想些什么?這兩個(gè)小童又給你留下了怎樣的印象?】這一連串發(fā)散性問題讓學(xué)生感悟到漁童的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明，在這時(shí)候，我適時(shí)的板書：天真稚氣、聰明伶俐，加深學(xué)生的感受。

　　最后我追問，【看到這一幕，你有什么感受?】【你能把你的感受通過朗讀告訴我們嗎?】讓學(xué)生在感受中朗讀，讀的既真切又有情。

　　B走近詩(shī)人的內(nèi)心：

　　想象畫面是第一個(gè)層次，在想象畫面的基礎(chǔ)上，通過思考詩(shī)人內(nèi)心的活動(dòng)，動(dòng)態(tài)體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)于小童的喜愛和贊賞，以及詩(shī)人不泯的童心。在想象的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤肜首x的成分，在想象中朗讀，在朗讀中想象。

　　我采用層層推進(jìn)的想象法，通過四個(gè)思考性的問題想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心理活動(dòng)。

　　【第一個(gè)提問：我們知道，這是楊萬(wàn)里在行船途中，偶然看見的一件事。有兩個(gè)小童收篙停棹坐船中，卻撐著傘。他心里很奇怪啊，想要探個(gè)究竟，此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想�！�

　　【第二個(gè)提問：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎?】

　　【第三個(gè)提問：疑惑解開了，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢?我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。】在這一提問后，我們感受到了詩(shī)人的情感，我將詩(shī)人的情感以板書的形式再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的感受。

　　【第四個(gè)提問：此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的呢?讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧!】

　　進(jìn)而由這些想象去體會(huì)，去感悟童心、童趣。

　　(五)詩(shī)意結(jié)課，童心流淌

　　在這節(jié)課的最后，我將和學(xué)生一起讀一首充滿童真童趣的詩(shī)歌，深化本課的主題，使學(xué)生的內(nèi)心深處也時(shí)刻流淌著那份童心、童趣。