《自然之道》課堂實錄
《自然之道》課堂實錄(第一課時)
師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯!!再來一首!聲音真響亮，真有感情!
接下來，要開始上課了，準備好了嗎?
師：今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!這個題目有什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!
師：這是你的理解，有點道理。
師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始!(生自讀)
師：從同學們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀!繼續(xù)!(生讀)這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?
對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎?(生講不出來——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓，很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的!不好——他很認真讀完了這段!)
師：對啊!第二小節(jié)誰來?好，你來! (好——讀的字正腔圓，很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的!不好——他很認真讀完了這段!)接下來誰讀?把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學來讀!要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀;誰來?
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!再讀!再讀!
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥;
頹喪：這個頹字也是要注意的;偵察：
誰再來讀讀?(指名)
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請你來!同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?(生讀)
師：你的心情是怎樣?(3—4)
師：是啊!……
(師：為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!)
出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
a：“一只……” “突然”
師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解!(生說)是啊，出乎意料!誰來讀?始料不及啊!再來!啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀?多狠啊!你讀!帶著這樣的感受我們一起來讀讀!(生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會這樣慢悠悠嗎?再來!(速度快點!)還有哪些地方?
b、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?
(生回答)對啊，那么止呢?(生回答)想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(生：躊躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……” 這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!師：“突然……”
師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?請同學們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃!
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?師：那焦急地來讀讀同伴說的話!師：著急啊!誰再來!
師：萬分焦急!再來!
師：我們焦急萬分!而向導呢?
師：若無其事，理解嗎?
師：沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是啊!我們著急、擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話?(無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導!)
師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解?(生說)
師：(不要管它，隨它去吧……)“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊!同伴們會怎樣呼喊呢?
師：誰還能用自己的話來勸勸向導!!
師：苦苦的哀求;發(fā)自內心的勸告;你對他進行了指責;……
師：我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生!老師請全體女同學讀同伴說的話，全體男同學來讀向導說的話，請一位同學來讀敘述者的話，我們班誰的朗讀最棒，推薦一下!準備好了嗎?
師：同學們，故事到這還沒有結束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘耍鎸Υ饲榇司�，我和同伴、向導，幼龜又是怎樣�?請你們給這個故事編個結尾吧!!(巡視，寫好的人叫他站起來)
師：對我們的援助幼龜表示了感謝;這是你的美好愿望!你有一顆善良的心!你對生命是這樣的珍愛!……
師：從同學們的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是，陳老師要想告訴大家的是，故事的結尾還在老師手中，請同學們快速的傳遞下去，靜靜的看，默默的讀!看看他的結局和你的結局有什么不一樣?
師：看到同學凝重的表情，聽到同學們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎?
師：是啊，太悲傷了!意想不到!!真是讓人震驚，另人觸目驚心啊!
師：我們錯了!我們錯在哪里?去課文中找出來，把它讀一讀!
師：誰來讀?所以痛心的說：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”讀到這里，我們不禁為小綠龜震驚，你們知道為什么嗎?
師：是啊，別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，可是我們卻(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”現(xiàn)在，我們再來回想一下向導說的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎?誰來說說：……所以我們不能破壞它 對!要遵循這種規(guī)律 往往是好心辦壞事!
師：我們再來讀讀這句話!同學們，學到這里，我們已經(jīng)明白了自然之道的含義，故事到這里也就結束了，但是，陳老師還有個疑惑，那作者為什么還要寫后面的3個小節(jié)呢?
師：真是殘不忍睹，血淋淋啊，震驚啊!……
小結：是啊!這3個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦!下節(jié)課我們就來學習這3小節(jié)，從文章的字里行間去品味作者的那份復雜的情感! 作業(yè)：請同學們好好預習下下節(jié)課的內容，好好體會下作者深厚的感情。
《自然之道》課堂實錄 (第二課時)
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
(1)爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。(爭先恐后)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個勁地責怪自己，特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎�！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
師：(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，( )要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中( )，結果讓食肉鳥( )�！拔覀儭�( )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人( )。
(思考：這是第二課時，學生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調動學生的學習興趣，對后面的學習至關重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結合在一起的教學即復習了上一節(jié)課的內容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學習。)
換位思考，把書放進心里。學習三至五自然段
(一)學生自主學習