篇1：《尊嚴》第二課時教學設計
【教學目標】
1、有感情朗讀課文中的重點語句，在讀中感受人物品質，從而理解題目含義。
2、通過對人物的語言、神態(tài)和動作的研讀，感受文章的表達特色。
【教學過程】
一、直接導入，板書課題，強調“尊”字。
1、聽寫詞語:疲憊不堪 骨瘦如柴 善良 捶背 許配
2、復習課文主要內容，理清主人公，事件，結果
【設計意圖：通過書寫詞語，回想課文大意，潛移默化中告訴學生，初學課文后要掌握哪些知識，還有意識的滲透歸納課文主要內容的方法。】
二、問題導學
1、快速瀏覽課文，找出你覺得最意味深長的一句話。
讀書不僅要讀懂字面意思，還要讀出自己的感受。
試著把你的感受帶到句子中，再讀句子。
看到大家讀的這么投入，老師也情不自禁想讀一讀。
2、看到這個句子，你有什么疑問?
讀書貴在有疑，我們一定要養(yǎng)成敢提問，愛提問的好習慣。
下面，我們一起走進課文的字里行間，去感受哈默崇高的人品，去尋找智慧的火花，驅散心中一個個的疑問?
【設計意圖：本文中心句既是難點，又是重點，把這個句子的意思搞懂，基本上課文也就學懂了，故從本句下手，既培養(yǎng)學生質疑的能力，又激發(fā)學生學習興趣】
三、互動感悟
1、別看他現在什么都沒有，
引導理解：
他沒有什么?他真可憐!默讀課文1、2自然段，從哪些詞句也能感受到這個年輕人很可憐?
學生抓重點詞體會: ①逃難體會到了什么?
�、谀樕n白、骨瘦如柴體會到了什么?
讀著這些詞語，你的眼前出現了一個什么樣的年輕人?
【設計意圖：引導學生聯系生活理解什么都沒有，抓住關鍵詞，運用想象，再現他的困窘處境，為下文學習做好鋪墊�！�
2、就是這樣一個年輕人，杰克遜大叔卻說他百分之百是個富翁?這又是為什么呢?
靜靜地讀2----4自然段，靜靜地思考，從文中哪些詞句體會到哈默是個有尊嚴的人?用筆在書上留下思考的印痕。
先獨立思考，再小組交流。
學生匯報，
�、� 他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
引導理解：
這句話是在什么情況下說的，而此時別人是怎么做的?
讀書不能走馬觀花，要善于從細微之處去走進人物內心。比如：
仰起頭，透過這個細小的動作，聯系生活實際想一想我們在什么情況下會仰起頭?此刻哈默的心里在想什么?
哈默在困窘中不自卑，在任何時候都不忘自己做人的原則。值得我們每一個人學習。 把你對哈默的敬佩，把哈默的真誠，帶到句子中，讀句子。
�、谶@個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
老師想換種說法，你看可以嗎?引導對比體會：
這個年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”可以去掉嗎?為什么?
學生交流，教師點評：
“頓時”是什么意思?就這頓時的一瞬間，哈默在想什么?
“目光頓時灰暗了”運用了什么描寫?一個細微的神態(tài)描寫，把哈默萬分失望的心情淋漓盡致的表現了出來。
“喉結上下動了動”這又是什么描寫?一個小的不能再小的吞咽的動作，卻讓我們深深感受到了哈默雖然很渴望得到食物，但是在沒有付出勞動之前堅決不吃食物的那顆執(zhí)著、堅定的心靈。
把哈默的失望，堅定通過朗讀表現出來。
透過這些細微的描寫，我們再一次感受到了哈默不勞動絕不吃食物的尊嚴。讀書就要這樣不放過每一個字，每一個詞，每一個小細節(jié)。
�、邸安唬椰F在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
引導理解：
從這個句子中體會到什么?
把你的感受帶到句子中，讀句子。
學習到這兒，你想對哈默說點什么?
哈默用他高尚的人格換來了杰克遜大叔的贊賞，也換來了所有人對他的敬仰。
3、朗讀深化
請把你此刻的心情，請把你對課文的理解，請把你對人物的感受用你聲情并茂的朗讀表現出來吧!
小組分角色讀對話。
小結：通過剛才的學習，我們知道了入情入境的朗讀也是一種很好的學習方法，而要把人物對話讀好，關鍵是要借助重點詞，去走進人物內心，和人物同悲同喜。
【設計意圖：讀是閱讀教學的生命，本環(huán)節(jié)以研讀哈默的言行為教學重點，通過引導學生對比，想象，在關鍵詞的引導下走進人物內心，融語言、思維、想象、感悟為一體，既提高學生的語文素養(yǎng)，又讓學生受到心靈的升華�！�
四、鞏固練習
1、哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度、高尚的人品贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時也深深的打動了我們，此刻，聯想文中哈默的言行，你覺得題目“尊嚴”指什么?
尊嚴是一種力量，更是一種原則。尊嚴能改變人一生的命運，讓人獲得成功。
2、回顧課文，你覺得作者是通過什么方法把哈默有尊嚴的錚錚鐵骨寫出來的?
運用對話，在語言描寫中加上人物的神態(tài)，動作描寫，也是表現人物品質的一種習作方法，希望大家用到自己的作文中。
哈默身上沒有出現一次“有尊嚴”的字眼，但是卻讓我們感到尊嚴無處不在，這就是細節(jié)描寫的魅力。孩子們記住，閱讀就是發(fā)現，閱讀就是從字里行間找尋打動人心靈的字眼。
3、課文除了寫哈默，你覺得杰克遜大叔有讓你感動的地方嗎?
用愛心成全別人的尊嚴，也是對別人的一種尊重。
4、練習
二十年后，這個年輕人取得了巨大的成功。
二十年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。
從“果然”體會到了什么?
學語文就要一個字一個字一個詞一個詞的推敲。
五、課堂總結
今天我們跟隨著作者，目睹了哈默從一個逃難人最后做成了石油大王，是什么讓他獲得了成功?
我們要像珍惜自己的生命一樣珍惜自己的尊嚴，尊嚴就在一言一行中，尊嚴要用骨氣和毅力去贏得，只有認識到這一點，你才能主宰命運，才能成為一個真正的強者。
六、作業(yè)
學完課文后你是什么心情?把你的感受寫成日記。
板書：
尊嚴---精神上的富翁
哈默 堅持用勞動換取食物 取得巨大成功
語言、神態(tài)、動作描寫
篇2：《尊嚴》第二課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重點：抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界和理解鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
學情分析：
對于“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的品質。
教學難點：引導分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
課前準備：相關課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、名言導入，揭示課題。
1、出示名言：人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念。它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。
——�？�。
2、問：這句名言是有關哪方面的?
3、學生猜。板書：尊嚴
4、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《尊嚴》這一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、品讀詞句，體味人品、領悟寫法。
(一)、質疑問難：
1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?
屏幕出示句子：
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
指名讀;齊讀。
2、仔細想想，讀著這個句子，你有什么疑問嗎?
(預設：為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)
3、孩子們，學貴有疑呀!短短的一句話，就引起了你們這么多的思考。讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧!
(二)、自主探究
1、出示要求：默讀課文，找出描寫哈默動作、神態(tài)，語言的句子，認真品讀，把自己的感悟寫在句子旁邊。
2、小組交流：與你的小組同學交流一下自己的感悟。
3、匯報交流：
很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。誰愿意把自己的思考與大家交流嗎?
預設：教師相機點撥。
(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(引導學生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴。)
① 學生交流感受。
② 引導學生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進行體會。
請同學們閉上眼睛想一想，那個臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他?
(2)當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
1、.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
盡管他是難民，卻沒有因為自己的饑餓而不尊重別人，尊重別人就是尊重自己。
2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。此時他心里是是怎么想的
3.指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
教師小結：在極度饑餓的情況下，堅持用自己的勞動來換取食物的這種高貴品質，就是——尊嚴。(板書：尊嚴)
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”