四年級語文《一枚金幣》評課稿
《一枚金幣》是四年級語課文，語言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，對于四年級的學(xué)生來說有一定的難度。但今天聆聽了朱老師執(zhí)教的《一枚金幣》，讓我對本課的教學(xué)又有了新的認識，本節(jié)課可以用一個巧字來概括。巧抓課題，巧設(shè)朗讀，巧妙補白，巧談感悟，巧解內(nèi)容，巧悟道理。下面結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勎业膸c認識和自己的一點思考：
一、巧設(shè)質(zhì)疑，突破文本的難點
教學(xué)中朱老師首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點。于老師的設(shè)計巧妙。
二、巧設(shè)感悟，在語言文字訓(xùn)練中體會文章蘊含的道理
為了有效達到教學(xué)目標，突出重點、突破難點，教師根據(jù)本課教材的特點，教學(xué)時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進行教學(xué),抓住了兩條線，一條是情節(jié)線，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學(xué)生再一次整體回歸課文，欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。教師出示了：“一枚金幣雖——-，可是它——”的句式，充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，真情表達。
三、巧設(shè)朗讀，在語言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的`重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學(xué)時讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進行螺旋上升的文字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環(huán)節(jié)設(shè)計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來。”為讓學(xué)生深入地走進人物，走進人物的內(nèi)心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學(xué)生通過讀，很快地把握了人物的內(nèi)心世界，把詞語巧運用與故事情節(jié)融為一體。學(xué)生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環(huán)節(jié)的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設(shè)計了一個豐富文本內(nèi)容的環(huán)節(jié)：想像兒子在一星期內(nèi)干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的表現(xiàn)，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學(xué)生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學(xué)生懂得了珍惜的道理。
在收尾環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進行了精彩補白，以“我想對————說”的句式，讓學(xué)生再次真情流露，給每一個學(xué)生表達的機會。把領(lǐng)會的道理與語言文字訓(xùn)練巧妙地融為一體，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的提升，效果較好。
總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學(xué)生的注意力，課堂亮點頻出。
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