《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.圖文對照學(xué)習(xí)理解課文。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，具體描寫事物的方法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)用“甚至”、“大概”造句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.運(yùn)用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.了解“七七事變”經(jīng)過，認(rèn)識(shí)盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地點(diǎn)的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
理解并體會(huì)課文中對石獅子形狀的描寫。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，觀察事物和描寫的方法。
(三)解決的辦法
1.運(yùn)用反復(fù)讀的方法，理解和體會(huì)文中描寫?yīng){子形狀的句子。
2.課前預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料，并向家長了解一些有關(guān)“七七事變”的經(jīng)過，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。
3.根據(jù)學(xué)生搜集的圖片，傳閱觀察(或做實(shí)物投影)，說說觀察到的獅子的特點(diǎn)，歸納特點(diǎn)讓學(xué)生試著描寫。
三、課時(shí)安排 二課時(shí)
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)展示一下自己課下所搜集的圖片。
(二)小組討論交流。
五、教具準(zhǔn)備
掛圖和投影片、圖片
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)揭示課題
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的獨(dú)一無二的橋�！彼蚩谷諔�(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇看圖學(xué)文，著重寫的是盧溝橋的獅子。(板書課題：2盧溝橋的獅子)
(二)(出示第一幅掛圖)
1.邊觀察邊說出橋上的景物。
(供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。)(培養(yǎng)觀察能力)
2.拿出課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)盧溝橋的圖片，說一說圖片的內(nèi)容。(訓(xùn)練語言表達(dá)能力)
3.通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。(盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數(shù)不清。)
(三)初讀課文(整體感知課文)
1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什么?
2.理清文章敘述順序
(先講盧溝橋的特點(diǎn)，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。)
3.按敘述順序分段
第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
4.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)出示課后詞語，要求學(xué)生讀一讀。
厘米 甚至 偎依 大概 淘氣 歇后語
挑釁 意義 蹲在 侵略 永遠(yuǎn) 盧溝橋
(2)出示帶有重點(diǎn)詞語的句子，重點(diǎn)檢查詞語的理解。(投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力)
�、儆械男—{子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。
�、谇秩A日軍向中國軍隊(duì)挑釁，駐宛平的中國軍隊(duì)奮起反擊。
�、郾本┯芯湫笳Z：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清�！睂W(xué)生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。
如：小蔥拌豆腐——一清二白
搟面杖吹火——一竅不通
根據(jù)學(xué)生回答直接顯示在投影上
偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。
挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭。
奮起：指振作起來，打擊敵人。
(3)檢查朗讀情況
�、俜侄巫x
�、谧杂勺x全文(為進(jìn)入重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ))
(四)學(xué)習(xí)第二段〈重、難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)〉
1.通過讀你認(rèn)為最有趣的是哪部分?為什么?
(具體寫?yīng){子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態(tài)。)
2.安排學(xué)習(xí)第二段的自學(xué)內(nèi)容：
①把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的?
②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的?
3.學(xué)習(xí)第二段
(1)指讀第二段
思考：“盧溝橋的獅子真有意思�！弊髡呤菑哪男┓矫鎸懙�?(大小、形狀、神態(tài))
(2)逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。
(板書：大的…小的……甚至……)
蹲坐 吼
低著頭 聽
偎依 熟睡
藏 游戲
淘氣 按
(看) (想)
(3)提問：作者為什么在段末用省略號?(說明各具情態(tài)的獅子還有很多)
結(jié)合省略號的作用，讓學(xué)生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。(完成課后練習(xí)2)
(4)觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。
(5)概括盧溝橋的獅子的特點(diǎn)
(板書：大小不一形態(tài)各異)
(完成課后思考練習(xí)1、第(1)盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn))
(6)用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
(這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
(7)概括第二自然段主要講了什么。
(盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。)
(五)小結(jié)
盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因?yàn)楸R溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學(xué)們課下再多讀一讀，體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行生動(dòng)具體描寫的。
(六)完成作業(yè)
1.看拼音寫漢字。
2.根據(jù)所組詞語，給多音字注音。
3.有感情地朗讀第二段，背誦第二段。
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)
1.聽寫生字詞
盧溝橋 厘米 蹲 偎依 大概 侵略
2.指名背誦第二段。
(二)學(xué)習(xí)第一、三段
引導(dǎo)談話
1.盧溝橋的獅子這么有特點(diǎn)，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎?
2.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指讀第一段。
思考：在這一段中，都講了什么?橋有什么特點(diǎn)?
(板書：盧溝橋的獅子——數(shù)不清)
(橋的特點(diǎn)：聯(lián)拱石橋，板畫理解)
(2)結(jié)合橋的特點(diǎn)說一說這種設(shè)計(jì)的好處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。(滲透德育教育)
(3)齊讀第一段。
3.第二段的學(xué)習(xí)
(1)啟發(fā)談話：盧溝橋的出名不光是因?yàn)楠{子多，各具情態(tài)，它還有一個(gè)重要的原因。
(2)齊讀第三段
思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么?最重要的一句是哪一句?為什么?(第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。)
(3)每4人為一小組，根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識(shí)，請同學(xué)們講一講。
(4)各組選出一個(gè)代表講出“七七事變”的經(jīng)過，其間要學(xué)生明確以下問題：
�、偈伦兊臅r(shí)間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。
(完成課后練習(xí)2)
(三)指導(dǎo)朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，讀這一段時(shí)要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。
下列詞語要讀重音
挑釁 奮起 難忘 具有歷史意義
(四)朗讀全文
(五)知識(shí)拓展(難點(diǎn)的解決)
把課前搜集到的圖片傳閱觀察(或作實(shí)物投影)歸納圖上獅子的特點(diǎn)，運(yùn)用文中抓特點(diǎn)做具體描寫的方法
1.傳閱圖片2.歸納特點(diǎn)3.指導(dǎo)描寫
(六)完成作業(yè)：
1.指導(dǎo)用“甚至”、“大概”各說一句話
甚至：我的作息時(shí)間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時(shí)間都沒有了。
大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。
七、布置作業(yè)
(一)熟讀每首古詩。
(二)按課文預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。
《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
一、語言中建構(gòu)精神
語言是精神建構(gòu)的土壤，只有當(dāng)精神的建構(gòu)扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學(xué)生生命中生根、發(fā)芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言的感悟、理解、應(yīng)用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構(gòu)起豐富的精神世界�！侗R溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過反復(fù)研讀課文第2、4自然段，激發(fā)學(xué)生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情;對在七七事變中奮起反抗的中國人民英雄氣概的贊嘆之情;還有對侵略者無比的憤恨之情。“世界上最好的獨(dú)一無二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕恪?翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)豐富的文化背景，讓學(xué)生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時(shí)，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上?
二、精神的建構(gòu)中發(fā)展語言
如果把語言比作土壤的話，那么精神則是滋生于語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長;反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機(jī)。語言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達(dá)需要情感的催發(fā)�！扒閯�(dòng)而辭發(fā)”。當(dāng)學(xué)生的身心被情感浸潤時(shí)，課堂便會(huì)煥發(fā)出如癡如醉的人化情境。此時(shí)，師生對話的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時(shí)，我們還需為學(xué)生的詞不達(dá)意而苦惱嗎?我們還需為學(xué)生的語言蒼白而焦慮嗎?本課在引導(dǎo)學(xué)生想像說話時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了兩個(gè)截然不同的意境：盧溝橋在和平年代的美麗、祥和以及戰(zhàn)爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導(dǎo)引下，學(xué)生入情入境，語言表達(dá)流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語言才是有骨有架有血有肉的語言。可以說，是精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，語言和精神同構(gòu)共生。