《夸父追日》教學(xué)反思一
《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走�！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后�！睂W(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。
夸父的形象非常高大。他“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言?xún)煞矫妗?/p>
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這篇課文，作者通過(guò)和太陽(yáng)賽跑、提前做作業(yè)來(lái)和時(shí)間賽跑，相比之下夸父的追日比較抽象。通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生深刻體會(huì)夸父追日的意義。
接著圍繞課文題目，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)題。讀了課題，你有什么想知道的?
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日?
夸父是怎樣追日的?
夸父追日的結(jié)果如何?
學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí)?夸父追日的意義何在?(這個(gè)問(wèn)題在“為什么追日”)
同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫(xiě)了夸父為什么要追日?哪些自然段寫(xiě)了他是怎樣追日的?寫(xiě)夸父追到日沒(méi)有，又是課文的哪個(gè)自然段。
學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作，通過(guò)學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)夸父追日的精神。
在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父，說(shuō)夸父(我)雖然倒下了，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α耍�有更多后來(lái)人去追日。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒(méi)追上太陽(yáng)，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒(méi)有追上，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng)，最后還化為桃林為后人解渴。
在課前我準(zhǔn)備了一份助學(xué)提綱，主要用在課堂中作為輔助工具來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生的理解整體化，本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)在助學(xué)提綱中學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)完課文之后留一段時(shí)間學(xué)習(xí)生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。主要是為了從導(dǎo)入到課文可以連貫，不被生字學(xué)習(xí)切割。
這是一篇自讀課文，整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。存在的問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高�？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答;另一方面，我沒(méi)有耐心下來(lái)，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
《夸父追日》教學(xué)反思二
我教學(xué)了義務(wù)教育語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第32課《夸父追日》�？梢赃@么說(shuō)，與學(xué)生做了一次愉快的合作，上完課后受益菲淺，現(xiàn)將這堂課的得失及反思小撰如下，以期與同行們共同進(jìn)步。
課前做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路歸結(jié)起來(lái)有兩種：
1、讓學(xué)生從神話傳說(shuō)中理解古人的想象力。
2、祉學(xué)生感知并學(xué)習(xí)夸父的自強(qiáng)不息、精神百倍、奮勇前行的精神。我結(jié)合新課程的解讀思想來(lái)對(duì)照這兩種思路，認(rèn)為把這兩種思路綜合起來(lái)，效果會(huì)更佳。做了這樣的打算后，三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)并最后定稿，多次應(yīng)用在班內(nèi)教學(xué)。光有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還不行，還需要課件輔助教學(xué)。
我想了想：自制的PPS課件只能用一些字詞認(rèn)讀，歸納總結(jié)之類(lèi)的方面，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找，終于找到了指尖學(xué)堂──《夸父追日》的SWF課件，我懷著試試看的心理，一播放，“啊，太精彩了，肯定會(huì)受學(xué)生歡迎的”，我自言自語(yǔ)道。課件有了，與教學(xué)設(shè)計(jì)又有出入之處，就只有再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)了，使之更加合理，方便教學(xué)。并且在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生可能提出來(lái)的各種疑問(wèn)，因?yàn)楫吘故悄吧陌嗉?jí)、生疏的學(xué)生，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法，方能更好地適應(yīng)學(xué)生。課堂上適時(shí)運(yùn)用是核心。課件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的手法，而不是全部。有些教師說(shuō)：“讓課件整節(jié)課都在幫我講，那我就輕松多了�！逼鋵�(shí)不然，由于秩農(nóng)村小學(xué)里的孩子們常識(shí)基礎(chǔ)薄弱，需要教師作指導(dǎo)的地方還很多，如果在教學(xué)重難點(diǎn)中運(yùn)用效果就好多了。在這一堂課中，我一開(kāi)始就播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更好地理解記憶神話傳說(shuō)的內(nèi)容;之后再采用多種朗讀形式適時(shí)地播放朗讀，培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。動(dòng)畫(huà)課件幫了我一個(gè)大忙，在學(xué)生表演示范動(dòng)作時(shí)很自如，用不著教師作過(guò)多地講解示范。
(二)今天學(xué)習(xí)了課文《夸父追日》，這篇課文選自大家熟悉的神話故事。本來(lái)想上這篇課文應(yīng)該十分簡(jiǎn)單，因?yàn)榇蠹叶挤浅Ｊ煜ち恕](méi)有想到的是，正是這篇古老的神話故事，卻讓我的學(xué)生摩擦出許多新的火花。
課按照我的設(shè)計(jì)順利地往下走著，我得意洋洋、十分投入地運(yùn)用課件講述著夸父的精神，沒(méi)有想到，才說(shuō)到一半，王宇辰把手舉得高高。他有什么問(wèn)題呢?我叫了他起來(lái)說(shuō)。
王宇辰說(shuō)：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽(yáng)呢?”
一石激起千層浪，教室里立刻喧鬧起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，都一致認(rèn)為夸父很傻。
有的說(shuō)：“太陽(yáng)那么熱，他怎么可能接近呢?”
有的說(shuō)：“太陽(yáng)是大家的，他怎么能占為己有呢?”
還有的說(shuō)：“夸父就算追上了太陽(yáng)，太陽(yáng)的熱量也會(huì)把他烤焦的�！�
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
我很高興孩子們有自己的想法，用現(xiàn)代的眼光來(lái)看待夸父，的確很傻。他們完全可以有自己的見(jiàn)解，但是作為流傳千古的神話故事，畢竟有它的價(jià)值，這也不容忽略。我對(duì)于孩子們的發(fā)言進(jìn)行了一段這樣的小結(jié)：“科學(xué)現(xiàn)在如此發(fā)達(dá)，以目前的眼光來(lái)看，夸父真的很傻，但是他也有我們可以學(xué)習(xí)的地方，他敢想敢做，為信念堅(jiān)持到底，并且他想的是造福人類(lèi)，這種精神是偉大的，你們每個(gè)人對(duì)于課文有自己的見(jiàn)解我很欣賞，但是對(duì)于傳統(tǒng)的文化，我們要吸取其中的精華，看到他閃光的一面�！边@樣的處理，既保留了他們自己的想法，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，如何欣賞別人的精神，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義。
新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
學(xué)完課文，我讓他們來(lái)講夸父追日的故事，并且允許他們進(jìn)行改編，開(kāi)始大家還很拘謹(jǐn)，不知道怎么說(shuō)，任子健第一個(gè)舉手，我知道他平時(shí)的想法很特別，馬上叫了他到臺(tái)上來(lái)當(dāng)故事大王，他滔滔不絕地講起來(lái)，經(jīng)過(guò)他的改編，夸父追日有了新的版本，他說(shuō)：“太陽(yáng)是個(gè)吸毒的罪犯，夸父是一個(gè)英勇的警察，夸父發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)吸毒，于是要把太陽(yáng)捉拿歸案，開(kāi)始了拼命的追趕，后來(lái)活活的累死了�！彼墓适录尤肓诵迈r的元素，一下子大家紛紛效仿，出現(xiàn)很多版本的夸父追日。
周家恒說(shuō):“夸父家很窮，交不出電費(fèi)了，于是他想，要是把太陽(yáng)捉來(lái)放在家里當(dāng)燈用該多好啊，于是他去追趕太陽(yáng)了……”
陳柏文說(shuō):“夸父是奧特曼中的一名成員，太陽(yáng)是他的寶貝，可是被怪獸偷去了，于是去追太陽(yáng)，和怪獸進(jìn)行了激烈的搏斗……”
黎子豪說(shuō)：“太陽(yáng)曾經(jīng)是夸父的朋友，后來(lái)背叛了夸父，于是夸父要去追趕太陽(yáng)，想問(wèn)他為什么背叛自己……”
張揚(yáng)的故事最離奇，他說(shuō)：“夸父是老師，太陽(yáng)是夸父的粉筆，有一天，粉筆跑了，夸父急得不得了，使勁去追……”
楊舟的故事最有趣，他說(shuō)：“夸父找了一位女朋友，女朋友想要天上的太陽(yáng)做項(xiàng)鏈，夸父為了討女朋友歡心，就去追趕太陽(yáng)……”
還有許多孩子都說(shuō)出了自己心目中的夸父追日的故事，我很驚訝他們那么大膽的想象，如此多另類(lèi)的故事，只有他們才想得出來(lái)。孩子們接觸的世界越來(lái)越廣，想法也越來(lái)越多。我喜歡他們這些希奇古怪的想法，推陳出新不正是我們所想要達(dá)到的目的嗎?整堂課下來(lái)，學(xué)生意猶未盡，我知道他們喜歡這樣的語(yǔ)文課。作為老師，我們需要給他們的就是這樣一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。