《想別人沒(méi)想到的》評(píng)課稿范例
《想別人沒(méi)想到的》評(píng)課稿1
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文。本課的目標(biāo)也很明朗:1、讀通課文，了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊?
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以在適當(dāng)?shù)膯⑹疽院罂梢粤艚o學(xué)生更多的時(shí)間自己去感悟。教學(xué)中，教師抓住課文中描寫三個(gè)徒弟畫的句子，通過(guò)反復(fù)地朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如描寫大徒弟畫的詞語(yǔ)“很小很小、畫滿、細(xì)筆”等，讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時(shí)候，雖然只看到了一頭半的`駱駝，可是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“連綿不斷的群山”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝，從而體會(huì)到小徒弟的畫妙的哪兒。
另外可以適當(dāng)拓展延伸。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事?學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》……教師緊接著問(wèn):那么你們生活中有沒(méi)有什么想別人沒(méi)想到的事呢?由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生都沒(méi)有想好，其實(shí)這里教師如果說(shuō)說(shuō)民間故事《踏花歸來(lái)馬蹄香》，讓學(xué)生思考。說(shuō)說(shuō)怎樣才能畫出花香的話，由于有了一定的范圍，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的好一點(diǎn)。
吳老師在這節(jié)課所采取的方法，都很好地落實(shí)了目標(biāo)，并很好地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以上幾點(diǎn)就能可以一斑。
第一，學(xué)生自由讀課文，并由學(xué)生自己思考，而后用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行概括。第二，老師將課文分解成幾個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后理解為什么三徒弟的畫能得到老師的稱贊。第三，讓學(xué)生講與本課相關(guān)的故事，由課內(nèi)文本引到了課外閱讀，加深了學(xué)生對(duì)師付的話的理解。
但在這些方法的達(dá)成方面，我還有一些個(gè)人的看法。在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有真正做到用精練的語(yǔ)言來(lái)講述。老師在此也只是簡(jiǎn)單地說(shuō):“看誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)?”其實(shí)，這篇課文是一篇故事性文章，只要學(xué)生能將故事的起因、過(guò)程和結(jié)果講出來(lái)就行了，竟學(xué)生都還只是三年級(jí)的孩子。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有講完全，再由另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師在這里給一個(gè)支架，學(xué)生就能真正做到簡(jiǎn)練地復(fù)述課文了。
《想別人沒(méi)想到的》評(píng)課稿2
這節(jié)課教師落實(shí)了新課程改革的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。具體表現(xiàn)如下：
1.這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事，教學(xué)伊始，教師采用了故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。喜歡聽故事是小朋友共有的特點(diǎn)。讓小朋友們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中輕松學(xué)習(xí)。
2.課文篇幅短小，文字比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。教師放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，出示表格，明確學(xué)習(xí)要求，獨(dú)立閱讀、思考，再大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)全班學(xué)生討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在讀中、交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.作業(yè)形式多樣，以“深山藏古寺”，“踏花歸來(lái)馬蹄香”這樣包含了優(yōu)美意境的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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