燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
【教材解讀】：
《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。
【設(shè)計(jì)理念】：課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
【相關(guān)安排】：
時(shí)間地點(diǎn)：12月29日，蕭山區(qū)德意實(shí)驗(yàn)小學(xué)電子報(bào)告廳。
施教班級(jí)：蕭山區(qū)德意實(shí)驗(yàn)小學(xué)301班。
本課執(zhí)教：俞杭英(借班)
座次安排：全班24人，呈6、6、4、4、4的小組合作方式圍坐成五組。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專(zhuān)”入題：同學(xué)們，今天我們德意小學(xué)迎來(lái)了許多客人，大家向老師們問(wèn)好了嗎?(沒(méi)有)，哦，德意學(xué)子的細(xì)節(jié)之一可是“對(duì)人禮貌，見(jiàn)面問(wèn)好哦”，趕緊問(wèn)候一聲吧。 你知道嗎，今天來(lái)的可都是在語(yǔ)文教學(xué)方面很有研究的老師哦，對(duì)某方面很有研究的人，我們叫——專(zhuān)家。 專(zhuān)門(mén)給專(zhuān)家準(zhǔn)備的座位呢——專(zhuān)座。專(zhuān)門(mén)接送專(zhuān)家的車(chē)子呢——專(zhuān)車(chē)。 上次，我們學(xué)校的舞蹈節(jié)目獲得了杭州市一等獎(jiǎng)，你知道嗎，《蕭山日?qǐng)?bào)》的記者呀，專(zhuān)門(mén)對(duì)我們章校長(zhǎng)進(jìn)行了一次訪問(wèn)，你說(shuō)，這次訪問(wèn)又叫什么呢?——專(zhuān)訪。那，專(zhuān)門(mén)送重要乘客，重要貨物的列車(chē)又叫什么呢——專(zhuān)列(課件)
設(shè)計(jì)意圖：公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)，孩子們不免有些緊張，關(guān)于“專(zhuān)”一類(lèi)詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)，既緩和了現(xiàn)場(chǎng)氛圍，又加深了孩子們對(duì)“專(zhuān)”一類(lèi)詞的認(rèn)識(shí)，而且很自然地引出了“專(zhuān)列”一詞，既切入課題，又理解了意思，現(xiàn)場(chǎng)效果非常明顯，孩子們很自然地進(jìn)入了課堂狀態(tài)。
2、讀題質(zhì)疑：什么叫燕子專(zhuān)列?要把燕子送到哪里去?從哪里送到溫暖的地方去?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這篇課文，齊讀課題。讀了課題，你有沒(méi)有產(chǎn)生一些問(wèn)題呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問(wèn)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、全文感知：帶著問(wèn)題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文!難讀的地方可以多讀幾遍。
二、精讀品析，朗讀感悟。
1、品讀第二段。
過(guò)渡：燕子究竟遇到了什么麻煩?
(1)根據(jù)朗讀，找到課文內(nèi)容第二段，請(qǐng)個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀這段話，同學(xué)們思考：燕子究竟遇到了幾方面的麻煩?
(2)理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓我們感受到那天的天氣是多么地寒冷，你能通過(guò)朗讀讓我們感受到天氣的寒冷嗎? 在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下指名朗讀，感受天氣的寒冷。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長(zhǎng)途跋涉，長(zhǎng)途跋涉是說(shuō)———— 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎?(要飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，飛過(guò)高山，飛過(guò)可能會(huì)幾天都找不到水的沙漠，飛過(guò)很多很多艱難險(xiǎn)要的地方，這一路，你覺(jué)得燕子們多辛苦呀?誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞，所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡就是說(shuō)———
(5)根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：本段文字具體描述了燕子所遇到的困難，重點(diǎn)是三個(gè)方面的麻煩：冷、餓、累，所以是本問(wèn)的重點(diǎn)之一，情感的鋪墊在此處顯得尤為重要。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谡n堂上肯定能找到一些相應(yīng)的詞語(yǔ)，如描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，描寫(xiě)燕子疲勞的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，理清課文層次，感受天氣之寒冷給燕子所帶來(lái)的麻煩，根據(jù)課文描繪的情景想象燕子的處境，引起孩子對(duì)燕子的同情，再結(jié)合孩子的理解指導(dǎo)朗讀，水到渠成。
2、品讀第三自然段
過(guò)渡：孩子們，你覺(jué)得此時(shí)此刻燕子們最需要的是什么?(關(guān)心，愛(ài)護(hù)，幫助)
(1)瑞士政府和瑞士人民幫助他們了嗎?請(qǐng)你找到課文內(nèi)容響亮地讀一讀。
(2)政府是怎么行動(dòng)的?(示句子)呼吁什么意思?如果你是電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁呢?
根據(jù)個(gè)別回答，組織孩子們總結(jié)“呼吁”的幾個(gè)要點(diǎn)：
A、把燕子遇到什么;
B、要求人們?cè)趺醋?
C、把燕子送到哪兒。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說(shuō)一說(shuō)。
(3)小組匯報(bào)，推薦“播音員”，全班小朋友評(píng)價(jià)指正。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“呼吁”一詞的理解采用了小組合作的方式，首先是考慮到三年級(jí)孩子對(duì)“呼吁”的深層理解有困難。通過(guò)讓孩子們體驗(yàn)怎么呼吁，該說(shuō)些什么等情節(jié)，可以加深孩子對(duì)呼吁的理解，從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度，感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
過(guò)渡：你聽(tīng)到這個(gè)消息了嗎?還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。(瑞士居民)
(4)他們?cè)谧鍪裁? 自由地讀出你找到的內(nèi)容， 誰(shuí)來(lái)讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么?結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。你看到誰(shuí)走出了家門(mén)?(不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的。)
(5)結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
(6)想象：那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“料峭的春寒”。
(7)你想，他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢?這就是課文說(shuō)的“四處尋找”。
(8)看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說(shuō)的嗎?帶著你對(duì)他們的敬佩讀讀這段話。
設(shè)計(jì)意圖：這句話寫(xiě)瑞士人民是怎么行動(dòng)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn)，即“你仿佛看到誰(shuí)走出了家門(mén)”，理解課文所說(shuō)的“紛紛”，感受瑞士人民是人人關(guān)心這件事，人人都在獻(xiàn)愛(ài)心;“想像他們是在怎樣的環(huán)境中尋找燕子”，體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系;“他們會(huì)去哪些地方尋找燕子”，體會(huì)人們不顧山路艱險(xiǎn)尋找燕子所帶給我們的感動(dòng);“你想對(duì)瑞士人民說(shuō)些什么”，激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，推升學(xué)生的情感，在理解想象中，結(jié)合多方式的朗讀，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。小班化的課堂，使人人都有機(jī)會(huì)參與和體驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)所得。
過(guò)渡：你們看，這就是一位記者在救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)拍到的一幅照片。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀第四段。(看課件讀第四段)(配樂(lè)朗讀)
3、品讀第四自然段。
(1)聽(tīng)了老師的朗讀，你最感動(dòng)的是什么?
“一個(gè)人救護(hù)十幾只”、“山間巖縫”、“自己凍得僵硬”“一點(diǎn)不在乎”。
——一點(diǎn)也不在乎，不在乎什么(天氣的惡劣、路途的危險(xiǎn)、凍僵的雙手……只在乎什么?
(2)同學(xué)們看，照片上的小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，帶著這份感動(dòng)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。(抽讀)
——讓我們用最響亮的聲音來(lái)感動(dòng)所有聽(tīng)課的老師吧!
設(shè)計(jì)意圖：小貝蒂的故事最能打動(dòng)孩子們的心，如果說(shuō)瑞士人民的行動(dòng)是一種面的描述，那么小貝蒂的故事無(wú)疑就是一個(gè)點(diǎn)的描繪。因?yàn)楦腥耍瑒?dòng)情，所以特意設(shè)計(jì)由老師配樂(lè)朗讀，讓孩子們談?wù)劇白罡袆?dòng)的是什么”，然后自由地談自己的學(xué)習(xí)所得，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和不同的感動(dòng)，小班的孩子們特別喜歡這樣的教學(xué)氛圍。
三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：
(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類(lèi)的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————
——————“朋友，
請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，
愛(ài)護(hù)所有的生靈，
尊重所有的生命，
因?yàn)槲覀兺谝粋�(gè)地球上!” ——下課。
燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?
2板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專(zhuān)列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列?……
二、強(qiáng)化預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
三、小組交流 資源共享
小組學(xué)習(xí)
四、展示交流 能力提高
1交流生字詞的學(xué)習(xí)
2交流搜集資料情況
3交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列);二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。①政府的呼吁;②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的;③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。
五、當(dāng)堂檢測(cè) 反饋達(dá)標(biāo)
聽(tīng)寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確內(nèi)容
二、品位感悟 梳理課文
1列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
2學(xué)生自主寫(xiě)。
3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。
三、延伸學(xué)習(xí) 拓展應(yīng)用
1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、當(dāng)堂檢測(cè) 反饋達(dá)標(biāo)
1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備