師：誰來說說，讀了這首詩，你感受到作者什么樣的心情呢?

　　生一：作者很喜歡秋天。

　　(我頓時啞然，這和預(yù)設(shè)的情況完全相反啊。)

　　于是我追問：你從哪看出作者喜歡秋天呢?

　　生語塞。

　　師：其他同學(xué)來說說你們的想法。

　　生：孤獨。

　　師：好，你從哪看出作者很孤獨?(板書：孤獨)

　　(半天，學(xué)生沒有反應(yīng)。我只好改變策略將問題具體化)

　　師：我們說借景抒情，孤獨的情感應(yīng)該從景物中體現(xiàn)出來，那么詩中寫了哪些秋景?

　　生：江上秋風(fēng)

　　生：蕭蕭梧葉

　　生：兒童

　　師：兒童是秋景?

　　生：促織

　　師：秋天才有嗎?(我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應(yīng)該是秋天的活動)

　　師：我們先來看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思?

　　生：風(fēng)聲

　　師：在詩中是什么樣的風(fēng)聲?

　　生：吹過梧葉的風(fēng)聲。

　　師：秋風(fēng)吹過梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺?

　　生：……

　　師：我們就用第一句里的一個字。

　　生：寒。

　　師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺嗎?(板書：寒冷)

　　師：還有哪里可以讓人感覺到寒冷?

　　生：江上秋風(fēng)

　　師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風(fēng)迎面吹來，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是?

　　生：是。

　　師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎?還有誰的心也是冷的?

　　生：作者

　　師：很好，接下來，你們能不能把詩中的這種寒意讀出來呢?

　　一生讀得平淡，沒有起伏;一生讀出節(jié)奏了，感覺卻不太有;最后一個讀得緩慢低沉，目標(biāo)達到。

　　師：那么作者有沒有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢?

　　生：(稀稀拉拉)沒有

　　師：說沒有的同學(xué)起來說說看，從哪看出沒有?

　　生：知有兒童挑促織

　　師：還有沒有?

　　生：夜深籬落一燈明

　　師：恩，在這樣一個秋風(fēng)瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時讓人倍感……?

　　生：溫暖

　　師：很好。(板書：溫暖)

　　師：也由這一盞明燈，作者想到了什么?

　　生：兩個兒童提著燈籠挑促織。

　　師：其實，這兩個兒童挑促織的情景不就是作者自己小時候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時候應(yīng)該……

　　生：快一點

　　師：恩，這時候作者寒冷的感覺緩解了一點，所以讀得時候要比前兩句讀得稍稍輕快一點，聽老師讀一遍。

　　(師范讀)

　　大家自己試著讀讀看，待會徐老師請幾個同學(xué)讀給大家聽下。

　　(3生朗讀)

　　師：這首詩寫于作者為官在外的時候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時候的趣事而感到溫暖。下面誰來朗讀一下整首詩歌，表達出作者的這種變化的心情?

　　(3生朗讀)

　　讀完下課。