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      《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案

      時(shí)間:2022-09-13 11:39:33 七年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

      《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案(通用13篇)

        作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎閱讀與收藏。

      《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案(通用13篇)

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),體會(huì)文章的精美語(yǔ)言。

        2、歌頌生命中奔騰的力量,感知安塞人的拼博精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)文章的精美語(yǔ)言。

        展示:同學(xué)們,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》安塞是指我國(guó)西北部的陜西,位于黃土高原,請(qǐng)看這些畫面從中你能感受到什么?就是在這樣的貧瘠荒涼的土地上,黃土高原的人們創(chuàng)造了這樣的民間藝術(shù):安塞腰鼓。

        具體實(shí)施過(guò)程:

        一. 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

        播放腰鼓表演視頻。生簡(jiǎn)單談感受。震撼,激動(dòng)人心,振奮……師:這場(chǎng)面壯闊,鼓聲雄渾,震撼人心的舞蹈表演是黃土高原特有的一種文化藝術(shù)——安塞腰鼓。今天我們就走進(jìn)作家劉成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

        二.具體研討,深入理解把握課文內(nèi)容。

        過(guò)渡:這場(chǎng)腰鼓表演,作者印象深刻,文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子反復(fù)出現(xiàn),你知道是哪一句嗎?生:好一個(gè)安塞腰鼓!師:文中出現(xiàn)了幾次,快速找到這一句子在文中的位置。生找到后,多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀一讀,覺得滿意了,師:為什么這樣讀?生感悟:寫出了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。師:因?yàn)槭欠磸?fù)出現(xiàn),所以感情應(yīng)是越來(lái)越強(qiáng)烈!生齊讀,讀出這種強(qiáng)烈的贊美之情。過(guò)渡:這種強(qiáng)烈的贊美之情分別從腰鼓的那幾個(gè)方面來(lái)抒發(fā)的呢?師生一起研讀第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓!”先和學(xué)生一起明確這一句好,總結(jié)的是7——12自然段的內(nèi)容。生自由讀,從文中找根據(jù),發(fā)表自己的見解。生:寫出了腰鼓的氣勢(shì)。師:這種氣勢(shì)是一個(gè)人打出來(lái)的嗎?生:百十個(gè);蚝芏。師:人多了,就成了場(chǎng)面。所以這寫出了安塞腰鼓的場(chǎng)面。板書:場(chǎng)面。這種場(chǎng)面讓你用文中的一個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn),你會(huì)用什么?生:壯闊、豪放、或火烈。師:哪些句子給了你這種感覺?為什么?生找到文中的句子,師及時(shí)點(diǎn)撥在語(yǔ)言上,作者運(yùn)用了大量的排比有句內(nèi)排比,有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。增強(qiáng)了文章的氣勢(shì),抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情!分組讀一讀,讀出這種磅礴氣勢(shì)!師:同學(xué)們讀出的這種磅礴氣勢(shì)讓老師渾身上下充滿了力量,劉成章有這種感覺嗎?找到12.“容不得束縛……撞開了的那么一股勁!”把這兩句變成一個(gè)長(zhǎng)句,生口頭回答。投影出示這兩個(gè)句子的比較,原文和改編后的長(zhǎng)句。生齊讀。談感覺,哪個(gè)句子更有氣勢(shì)些!原文的短句。指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,短句也可有利于增強(qiáng)氣勢(shì)抒發(fā)感情。劉成章寫這一壯闊場(chǎng)面其實(shí)就是在贊美安塞腰鼓的力量。板書:雄偉場(chǎng)面。師:還有三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”先找到它們分別對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段,再按要求分組完成任務(wù)。

        四.小組合作,研究探討,展示風(fēng)采,把握主旨。

        投影出示任務(wù):另外的三個(gè)“好”分別贊美了:①安塞腰鼓的哪一方面?②這一方面的特點(diǎn)是什么?③作者是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)的?把全班分成三大組,每大組完成一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。3分鐘以后,各組起來(lái)展示。組內(nèi)的四人小組可以互相補(bǔ)充。在展示時(shí),其他小組可以提問(wèn),老師也可以提問(wèn),也可以幫忙解答。注意讀的指導(dǎo)就可以!一般是各組有感情的讀出本組的內(nèi)容。

        質(zhì)疑:出示“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你!

        把這里的“博擊”變?yōu)椤扒脫簟毙胁恍?后生們還在與什么進(jìn)行博擊?請(qǐng)看這樣的圖片,這是居住在黃土高原上的人們和境況,從中你能看出什么?他們與貧空與命運(yùn)博擊著,師渲染情景:也許這舞姿,這鼓點(diǎn)或多或少能夠帶給我們一些生命的啟示:黃土高原的人們用舞姿寄托情感,用鼓點(diǎn)表達(dá)心聲,用手中的鼓錘在試圖把這痛苦敲碎,敲著敲著,似乎敲出了這么一句話:既然來(lái)到這世界,生長(zhǎng)在這樣的角落,就不要白活一回,他們哪里是在擊打腰鼓,他們是用生命與激情抒寫浪漫、揮灑自由,

        過(guò)渡:孩子們,現(xiàn)在請(qǐng)你想一想,作者僅僅是在擊打腰鼓嗎?

        出示:愈捶愈烈——升華!

        渲染:其實(shí),大到一個(gè)民族,小到每一個(gè)人,無(wú)法擺脫的是命運(yùn)的安排和現(xiàn)實(shí)的殘酷,但是,請(qǐng)相信,只要心中有夢(mèng),舞臺(tái)就在腳下,只要生命不止,我們就不能停止博擊。

        拓展:請(qǐng)仿照給出的例句格式,完成句子。

        例句:這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

        延:總結(jié)寫作技巧:孩子們,劉成章用手中的筆把安塞腰鼓寫得淋漓盡致,我們?cè)谫潎@之余,也來(lái)想一想他運(yùn)用了何種寫作技巧?

        五.總結(jié)。學(xué)完了本篇課文,想必你一定會(huì)有許多收獲?現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)講一講,說(shuō)一說(shuō)?

        作業(yè):以課文改編的形式,讓學(xué)生有感情地朗讀本段。模仿文中的排比句寫一段話,描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。

        板書: 好一個(gè)安塞腰鼓!

        雄偉場(chǎng)面 雄壯聲響 擊鼓后生 綺麗舞姿

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

        2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

        3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

        2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        教學(xué)設(shè)想:

        1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

        2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

        3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

        教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

        教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

        欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

        看美景——(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

        請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。

        二、朗讀課文,整體感知

        讀美文——

        1、教師范讀課文。

        鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

        2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

        好一個(gè)的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)

        3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

        A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

        B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

        C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!

        三、朗讀賞析探究

        賞美圖,配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片?春笳(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

        對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

        比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說(shuō)出對(duì)句子的理解。

        怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

       、匐u啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

       、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

        說(shuō)美點(diǎn),品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

        語(yǔ)言美:課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多。

        思想美:1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

        作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

        2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

        3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

        西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。

        4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

        這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

        四、課堂小結(jié):

        劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

        賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

        五、布置作業(yè):

        1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

        2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

        板書設(shè)計(jì)

        安塞腰鼓

        美

        景 文 圖 韻 樂

        生命力量

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

        2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

        3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

        教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        教學(xué)課時(shí)

        一課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體

        自學(xué)內(nèi)容:

        1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書,掌握生字詞。

        2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

        師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

        (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

        俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

        (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

        二、朗讀課文,整體感知

        1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

        (讀是與文本接觸的開始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

        2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

        3.指導(dǎo)朗讀。

        教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量,中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

        學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

        (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

        三、精讀賞析,問(wèn)題探究

       。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

        如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

       。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu):

        1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

        2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

        (三)尋找美點(diǎn):

        作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

        如:

        1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

        2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

        4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

        5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

       。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓

        A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:

        a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

        b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

        有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

        有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭,使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

        B.從用法上看:

        有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

        有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

        (五)誦讀課文

       。┎贾米鳂I(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。

        教學(xué)反思:

        在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰!盎臎龅谋尘啊、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的,我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

        接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?

        還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇4

        教學(xué)目的

        1、整體感悟,發(fā)表見解。

        2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

        3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的.寫作手法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

        教學(xué)方法

        1、多媒體助學(xué)

        2、誦讀導(dǎo)學(xué)

        教學(xué)步驟

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

        二、研習(xí)課文

        (一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的.寫作思路。

        1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

        3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

        “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

       。ǘ┲v讀,重點(diǎn)突破。

        1、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

        2、精讀第二部分第一層次。

       、俨シ欧蹲x片斷(配樂、配畫面)。

       、谥笇(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

        問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

        (排比。給人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

        請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

        一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì))

        驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

        黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ

        這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

        使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

        使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

        使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)

        容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

       。ㄅ派降购#瑲鈩(shì)磅礴)

        小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

       、叟浜弦魳贰嬅纨R聲朗讀。

       、莅踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

        如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

        掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

        “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

        3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

        三、布置作業(yè)

        自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

        附板書設(shè)計(jì):

       。o)安靜的腰鼓

        ↓

        (動(dòng))火爆的腰鼓→

        ↓

       。o)寂靜的腰鼓

        如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實(shí)

        ↓

        使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

        ↓

        掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

        2、過(guò)程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

        重難點(diǎn)

        重點(diǎn):1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

        2、品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

        難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

        教學(xué)手段 :多媒體powerpoint

        教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課

        請(qǐng)同學(xué)讀課題,點(diǎn)撥多音字“塞”

        師:同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說(shuō)說(shuō)你最想了解什么?

        生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

        就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

        二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

        幻燈片展示題目,學(xué)生自主完成,指名學(xué)生回答,最后幻燈片展示規(guī)范答案。

        三、賞視頻,談感受。

        同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像,我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說(shuō))(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

        生:熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。

        師:剛才同學(xué)們都說(shuō)的不錯(cuò),那如果用語(yǔ)言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說(shuō)的那種感受的話,該怎么寫呢?

        四、品語(yǔ)言,尋美感。(合作探究)

        1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)得越多越好。)

        2、歸納出本文寫作技巧:

        從用詞方面說(shuō):疊詞、反義詞的運(yùn)用

        從句式上說(shuō):鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

        從修辭上說(shuō):比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

        五、深探究,尋難點(diǎn)。(拓展提升,情感升華)

        1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

        明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。

        2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

        明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。

        3、后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”,而用“搏擊”呢?

        明確:因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

        4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

        明確:陜北人民、黃土高原

        六、同步達(dá)標(biāo)

        出示幻燈片,學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

        七、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

        1、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來(lái)吧!

        2、作業(yè):

        學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過(guò)的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

        2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

        3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。

        2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

        教學(xué)方法:

        1.多媒體助學(xué)

        2.朗讀導(dǎo)學(xué)

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)入:

        同學(xué)們,大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢,有很多地方有著他們自己的民族特色,或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物,或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州,說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽見了好多地方,安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力,令人震撼,被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!

        正文:

        師:同學(xué)們先自由朗讀這篇文章,并標(biāo)出文章的自然段。

        (開始朗讀,朗讀結(jié)束)

        師:老師看大家都讀完了,那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題,有一句話在文章中出現(xiàn)了四次,同學(xué)們知道是哪一句嗎?

        學(xué)生一齊:好一個(gè)安塞腰鼓!

        師:對(duì),看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次,作者一直在感嘆,那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后,你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?

        (同學(xué)們舉手)

        師:小趙同學(xué),你來(lái)回答。

        小趙:壯闊,還有充滿力量。

        師:說(shuō)的很好,請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎

        (小李舉手)

        師:小李,你來(lái)說(shuō)

        小李:我感受到了安塞腰鼓的雄渾

        師:很好,請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的,是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找,是哪一句話,我們一起把它讀出來(lái)。

        生一齊:好一個(gè)壯闊了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

        師:下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。

        (多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

        師:我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的,作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題,給五分鐘的時(shí)間討論,一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開始討論吧。

        (時(shí)間到,討論結(jié)束)

        師:好了,時(shí)間到了,三組派一個(gè)代表回答

        三組代表:作者通過(guò)描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

        師:你是從哪找到的呢?

        三組代表:從文章的第3~5段

        師:同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?

        生一齊:對(duì)!

        師:還有嗎?

        三組代表:還有就是描寫安塞腰鼓的響聲,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。

        師:請(qǐng)坐,這位同學(xué)找的很好,他的思路非常的清晰。

        師:有人這樣形容安塞腰鼓,說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁,轉(zhuǎn)身有股狠勁,揮錘有股猛勁,全身使出了一股牛勁,那么同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)到了這里,你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

        (同學(xué)們有小聲嘀咕的,有人大聲說(shuō)“感受到了”)

        師:我聽見有同學(xué)在下邊說(shuō)沒有呢,沒關(guān)系,我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,就是描寫響聲的這幾段,老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

        (朗讀結(jié)束)

        師:同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題,文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?

        (同學(xué)舉手回答)

        同學(xué):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

        師:非常準(zhǔn)確,我們一起讀一下這句話。

        生一齊讀。

        師:最后老師留一個(gè)小作業(yè),寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,兩百字左右,下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇7

        教學(xué)目的:

        知識(shí)與技能:

        1、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

        2、理解文中一些句子的深刻含義。

        過(guò)程與方法

        品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

        2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

        2.理解文中一些句子的深刻含義。

        教學(xué)方法:

        朗讀.品味

        媒體設(shè)計(jì):

        1.腰鼓表演的片斷。

        2.課文朗讀錄音。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

        同學(xué)們,安塞,位于陜北高原,那里的腰鼓歷史悠久,具有2000年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成,在表演時(shí),穿著古代將士的便服,或黃或紅包頭,素色衣服,顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。可由幾人或幾千人一同進(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力。

        特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采,便令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞。

        今天,你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采?感受它的魅力?

        播放安塞腰鼓表演的片段后,學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        聯(lián)系課文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

        忘情:不能節(jié)制自己的感情。

        狂舞:縱情的'跳舞。

        閃射:閃耀,放出(光芒)

        火烈:像火一樣熱烈。

        亢奮(kàng):極度興奮。

        晦暗(huì):昏暗,不明顯。

        羈絆(jībàn):纏住了不能脫身,束縛。

        碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

        搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

        燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

        奔突:橫沖直撞;奔弛。

        輻射(fú):從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

        翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

        淋漓(línlí):①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

        三、朗讀、感知內(nèi)容。

        1.自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中內(nèi)容。

       。鞔_:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,就忘情了,沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。)

        2.師生齊讀:

       。1)(1——4)一女,輕緩陳述。

       。2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。

       。3)(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀,急速高昂。

       。4)(第7節(jié)末句——8節(jié))男齊,深情贊頌。

        (5)(9——11)女齊,抒情而變短促再變一字一頓。

        (6)(12節(jié))男齊,急促有力。

       。7)(13節(jié))男女齊,慢、頓、響,重音在“好”。

       。8)(14節(jié))女齊,常速。

       。9)(15節(jié))男齊,常速。

       。10)(16節(jié))女齊,常速。

       。11)(17節(jié))男女齊,低緩,重音在“好”。

       。12)(18節(jié))男女齊,有力贊美。

        (13)(19——21)女齊,深情,中速。

       。14)(22節(jié))男女齊,漸高。

       。15)(23節(jié))女齊,抒情。

       。16)(24節(jié))男女齊,有力短促。

       。17)(25——27)男女輪讀,重音在“愈捶愈烈”。

       。18)(28——30)一女,輕緩。

        3.劃分結(jié)構(gòu):(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。)

        一(1——4)安靜的腰鼓。

        二(5——12)激昂的腰鼓。

        三(28——30)靜寂的腰鼓。

        第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:“好一個(gè)安塞腰鼓”,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

        ①(5——13)宏偉的場(chǎng)面。

       、冢14——17)雄壯的聲響。

       、郏18——22)擊鼓的后生。

        ④(23——27)奇麗的舞姿。

        4.尋美點(diǎn)。

        布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美,你看(聽)……”的句式敘述出來(lái)。

       、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

       、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞有你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

       、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

       、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著……

       、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

        四.朗讀、品味。

       。、品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

        ①讓學(xué)生齊讀第6段。

        ②教師示讀(將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī))

        驟雨一樣

        是急促的鼓點(diǎn)

        旋風(fēng)一樣

        是飛揚(yáng)的流蘇

        亂蛙一樣

        是蹦跳的腳步

        火花一樣

        是閃射的瞳仁

        斗虎一樣

        是強(qiáng)健的風(fēng)姿

       、蹖W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章的內(nèi)容。

        愈捶愈烈

        形體成了沉重而又紛飛的思緒

        愈捶愈烈

        思緒中不存在任何隱秘

        愈捶愈烈

        痛苦和歡樂

        生活和夢(mèng)幻

        擺脫和追求

        都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

        交織!

        旋轉(zhuǎn)!

        凝聚!

        奔突!

        輻射!

        翻飛!

        升華!

       、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

       。病⒃u(píng)點(diǎn)式朗讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

        師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

       、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

        明確:“容不得……一股勁”。

       、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

        句式特點(diǎn):排比,一氣呵成,氣勢(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

        前后呼應(yīng),“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。

        思想內(nèi)涵:這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

       、蹖W(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“——好,好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。)

        (1)從用詞方面說(shuō):

       。痢ⅰ熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

       。隆ⅰ懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

       。谩ⅰ斑@腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

       。ǎ玻⿵木涫缴险f(shuō):

       。、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

       。、“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些句子用得好,好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

       。、“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

       。ǎ常⿵男揶o上說(shuō):

       。、文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

       。、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

       。、文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

       。ǎ矗⿵膶懛ㄉ险f(shuō):

        A、“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章內(nèi)涵。

       。隆ⅰ岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞鳴”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。

        C、文中開頭的表態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

        3、小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來(lái)思想上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

        五、

        第二課時(shí)

        一、分析課文內(nèi)容:

        1、提問(wèn):文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

        提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

        好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

        2、提問(wèn):閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

        明確:A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

       。隆⒃儆帽扔鲝奈璧傅暮笊奈枳藢懀喝鐝(qiáng)震起的石頭的狂舞。

        C、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

        好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

       。场⑻釂(wèn):“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

        明確:空氣(冰冷一燥熱),陽(yáng)光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

        好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

        4、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

        明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵

        5、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

        明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

       。、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

        明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

        好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

       。贰⑻釂(wèn):“黃土高原啊”這一段寫了什么?

        明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

        8、提問(wèn):為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

        明確:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

       。、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

        明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

       。保、提問(wèn):為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

        明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

       。保、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

        明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

        12、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

        (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

        (2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!。

        (3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

        二、歸納文章的中心思想。

        討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

        三、小結(jié)

        這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

        四、作業(yè)

        1.本文以什么作為線索?

        2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

        3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

        4.清模仿文中的排比句寫一段話。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情的朗讀課文,理解文章所表達(dá)的思想情感。

        2、體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

        3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。

        教學(xué)重點(diǎn)

        把握主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        課前準(zhǔn)備

        1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。

        2、教師將圖片資料和音像資料制成課件,以供學(xué)生欣賞感受。

        3、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,給生字詞注音釋義。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。

        同學(xué)們,這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂,那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。

        同學(xué)們交流查閱資料,請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后,教師補(bǔ)充)

        在這樣激越的舞蹈面前,我們真感到了自己言語(yǔ)的匱乏,那讓我們一起來(lái)欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

        二、作者簡(jiǎn)介

        劉成章,生于1937年,陜西延安人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文協(xié)會(huì)常務(wù)理事,散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

        三、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言

        1、聽磁帶錄音

        體會(huì)鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣,可以模仿朗讀,把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化,學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧,并歸納出要點(diǎn):讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、語(yǔ)速適中、感情充沛。

        2、正音

        瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)

        驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)

        3、朗讀比賽

        請(qǐng)全班男女生分部分朗讀。

        各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。

        四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

        全文分三部分

        第一部分(1---4段)安靜的腰鼓

        第二部分(5---27段)激昂的腰鼓分四個(gè)場(chǎng)面:

       。5---13段)宏偉的場(chǎng)面

       。14---17段)雄壯的響聲

       。18---22段)擊鼓的后生

       。23---27段)奇麗的舞姿

        第三部分(28---30段)寂靜的腰鼓

        五、小結(jié)

        本節(jié)課我們通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言,體會(huì)了鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣,并理清了文章結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文,把握文章主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

        六、布置作業(yè)

        1、抄寫生字詞

        2、朗讀課文,找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句,并體會(huì)其作用。

        第二課時(shí)

        一、朗讀課文

        全班齊讀,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

        二、問(wèn)題探究

        分小組探討問(wèn)題,組上不能解決的問(wèn)題提出來(lái),全班同學(xué)互相討論解決。

        教師備案:

        1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時(shí)說(shuō)第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”,這兩個(gè)“靜”是不是一樣的意思?

        探討后歸納:不一樣,第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā)。

        2、為什么寫完一個(gè)方面,作者就要寫“好一個(gè)安塞腰鼓”?文章中有五次之多,不覺得重復(fù)嗎?

        學(xué)生討論后歸納:這種方法叫反復(fù),它的作用是使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

        文章中還有反復(fù)的句子嗎?請(qǐng)找出來(lái)。

        3、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁?那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么?

        討論后總結(jié):“那一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。

        4、作者寫腰鼓的響聲,為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”?

        討論后總結(jié):這是一種側(cè)面烘托的寫法,用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體,更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。

        5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 边^(guò)著平民生活的農(nóng)民,哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?

        討論后總結(jié):他們有著自然健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。

        6、什么說(shuō)“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃,打不得這樣的腰鼓”?

        聽音樂:黃河頌,欣賞畫面:黃河和黃土地,由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅(jiān)毅。

        討論后總結(jié):厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量,而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

        7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

        學(xué)生可能回答:點(diǎn)明天已是早晨?梢赃@樣認(rèn)為。

        也可以說(shuō):當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好象熾熱后的沉寂,這是以雞啼來(lái)反襯寂靜。

        三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美

        1、提問(wèn):讀后你對(duì)文章的語(yǔ)言特色有什么感受?

        討論可能回答:有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過(guò)氣來(lái)。很有氣勢(shì),與腰鼓產(chǎn)生的氣勢(shì)交融。

        3、從學(xué)生回答中得出:語(yǔ)言運(yùn)用了哪些方法,使人感到這種氣吞山河的氣勢(shì)?

        討論后總結(jié):排比、反復(fù)、比喻

        4、能分別舉出例子嗎?

        排比:如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

        每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

        反復(fù):前面已講過(guò)。

        比喻:“他們樸實(shí)的就象那片高粱”

        “百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。”

        “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn):旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步┈”

        5、教師補(bǔ)充長(zhǎng)句與短句的結(jié)合,使語(yǔ)言一張一弛,鏗鏘有力,學(xué)生朗讀體會(huì)。

        四、體會(huì)文章的意蘊(yùn)美

        提問(wèn):作者歌頌了什么?

        討論,學(xué)生暢所欲言,言之有理即可。

        可能有:1、歌頌生命中奔騰的力量。

        2、歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。

        3、歌頌了承載這一生命的黃土地。

        4、歌頌了黃土地上生活的人。

        五、再一次齊讀課文的精彩片段,把握主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

        六、布置作業(yè)

        1、有感情的朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法,進(jìn)行合理的想像描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,如精彩的足球比賽場(chǎng)面,激越的舞蹈場(chǎng)面,激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面,感人至深的救助場(chǎng)面┄┄

        課后反思

        本堂課我覺得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽,朗讀效果不錯(cuò),學(xué)生參與積極,思維活躍,師生互動(dòng)開展得很好,比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。

        我認(rèn)為,老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑,在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識(shí),老師只是有選擇地出示難點(diǎn),而不是面面俱到。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇9

        設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)

        本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,瑰麗奇?zhèn)サ南胂,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細(xì)分析、講解,在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線,在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式,注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。課堂上提倡自由研討,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全,不求面面俱到,這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1、理解、積累詞語(yǔ),體會(huì)排比句的含義及其作用。

        2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

        能力目標(biāo)

        1、理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

        德育目標(biāo)

        通過(guò)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

        教學(xué)方法

        1、采用自讀感悟式,即以"朗讀"一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練,以讀代講。

        2、課堂上提倡自由研討,允許下位置交流意見。

        3、將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合

        教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

        安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一齊感受其中的生命律動(dòng)。

        (二)學(xué)習(xí)新課

        第一板塊:初讀課文,整體感知。

        1、知內(nèi)容。

        給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章,解決生字詞,提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。)

        2、明結(jié)構(gòu)

        文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。(好一個(gè)安塞腰鼓)

        3、尋美點(diǎn)。

        布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來(lái),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

        指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀2遍,要求用"好,好在……"這一句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

        第三板塊:研讀課文,探究主旨

        有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可。

        第四板塊

        學(xué)用課文句式,段式,請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。

        學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議。

        (三)、課堂小結(jié)

        劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌,力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓,更是在贊美安塞腰鼓給人的激情,贊美寬厚遼闊的黃土高原,贊美生活在黃土高原上那“元?dú)饬芾臁薄搬尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡娜嗣。作者于文中表現(xiàn)出的高超的抒情的技巧,也像那鼓聲一樣,震響在我們的心里。

       。ㄋ模、布置作業(yè)

        學(xué)生找自己喜歡的段落,并熟讀成誦。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇10

        [教學(xué)設(shè)計(jì)]

        創(chuàng)意說(shuō)明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

        教學(xué)步驟:

        一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))

        1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

        2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

        瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

        二、讀出音樂美

        1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō),教師先不作評(píng)議。

        2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

        3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

        朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

        4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

        5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

        6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

        7、學(xué)生自由朗讀。

        三、讀出畫面美

        朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

        1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

        黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)

        2、分析全文畫面的構(gòu)成。

        以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。

        3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過(guò)這種畫面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。

        4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。

        5、教師示范(選部分段落)。

        6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。

        四、讀出力量美

        1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。

        盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

        2、播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

        3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

        這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

        五、積累

        1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

        2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇11

        一、思想主題

        作者以激情四溢的筆墨,描寫了的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái),力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

        二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

        本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:

        第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文的響起做好了鋪墊。

        第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場(chǎng)面和感受,突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纾坏谒膶,寫舞姿,極贊所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。

        第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。

        三、激昂的排比

        本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

        四、鏗鏘的節(jié)奏

        課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無(wú)不鏗鏘激昂。

        課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

        五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議

        指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。

        六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議

        根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺得讀樂無(wú)窮!丁肥瞧H鏘激越的散文詩(shī),可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

        教學(xué)設(shè)計(jì)示例

        一、明確目標(biāo)

        教師引導(dǎo):這篇散文有真情、有靈性,語(yǔ)句鏗鏘激越.是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練,分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)

        二、整體感知

        1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí)。

        劉成章,當(dāng)代詩(shī)人、散文家,陜西人!丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng),被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。

        三、重難點(diǎn)解決

        1.要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來(lái).借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。

        2.教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

        3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。

        文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。

        4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

        5、本文描述了,一次看的過(guò)程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

        可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。

        6、如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?

        用“靜”。

        7、兩部分的“靜”有沒有不同?

        第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

        8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

        以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。

        9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?

        亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。

        10、為什么會(huì)有這樣的感受?

        學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。

        11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

        12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。

        13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

        反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

        14.我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

        15.“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓!边@句話包含了怎樣的意思?

        四、總結(jié)、擴(kuò)展

        我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意。” (李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)的寫作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)

        五、布置作業(yè)

        1.寫一篇心得,二三百字即可。

        2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇12

        〔教學(xué)目標(biāo)〕

        1.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

        2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

        3;感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

        (本文濃墨重彩,抒寫飽滿的生命激情,可以說(shuō)是“為情而造文”的標(biāo)本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,而且自始至終一直交錯(cuò)運(yùn)用排比等修辭手法,從而使文章語(yǔ)句鏗鏘,具有詩(shī)意美,學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,譴詞造句的表現(xiàn)手法,有利于提高學(xué)生的寫作能力,故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        “安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩,無(wú)處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,能獲得對(duì)文化藝術(shù)美的欣賞,豐富自己的精神世界,從而受到高尚情操與趣味的熏陶,提高自己的人文素養(yǎng),故確立了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

        〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

        重點(diǎn):理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。

        難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準(zhǔn)備

        1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

        2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

        〔設(shè)計(jì)思路〕

        1.美文應(yīng)美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo),在朗讀中,學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

        2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者,師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

        3.本文可用一課時(shí)學(xué)課文,用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問(wèn)難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

        〔教學(xué)過(guò)程〕

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

        師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

        (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

        俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

        (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

        二、朗讀課文,整體感知

        1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

        思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)

        (讀是與文本接觸的開始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境,學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

        2.指導(dǎo)朗讀。

        教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢!

        學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

        (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣,同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

        三、精讀賞析,問(wèn)題探究

        師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語(yǔ)言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

        (提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)

        示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了!

        (這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

        學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題,全班討論,若有些問(wèn)題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來(lái)與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。

        共同研討句子:

        1.“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)。旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;鸹ㄒ粯樱情W射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

        (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來(lái)描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)

        2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆!

        (“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)

        3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆!

        (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用比喻,形象傳神。)

        4.短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語(yǔ),使文章語(yǔ)句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”,讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。

        (學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

        四、寫作練習(xí),遷移鞏固

        學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。

        (這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間,再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)

       。ǖ诙n時(shí)練習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容略)

        相關(guān)資料

        1.劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事,已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

        2.安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈,新年一過(guò),冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂,逐漸成為習(xí)俗,繼而發(fā)展成文藝表演。

        《安塞腰鼓》優(yōu)質(zhì)教案 篇13

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

        教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

        二、初讀課文。

        1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。

        思考;課文主要寫了什么?

        2、學(xué)習(xí)生字。投影:

        (1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

       。2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

        (3)自由讀生字,同位互相檢查。

       。4)再指名讀。全班齊讀。

        3、解釋詞義。

       。1)提出不理解的詞語(yǔ)。

       。2)班級(jí)交流:

        三、指導(dǎo)朗讀。

        1、重點(diǎn)指導(dǎo):

       。1)自由讀。注意語(yǔ)氣。

       。2)指明范讀。

       。3)再指名讀。

       。4)自由讀,同位指導(dǎo)。

       。5)再指名讀。

        2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

        四、指導(dǎo)寫字。

        1、自由觀察字型,找出難寫的字。

        2、指導(dǎo)。

        3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。

        五、布置作業(yè):練讀課文,

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

        3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

        教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        聽寫生字

        二、學(xué)習(xí)新課

        第一板塊:初讀課文,整體感知

        1、知內(nèi)容。

        學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。

        2、明結(jié)構(gòu)。

        說(shuō)明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

        3、尋美點(diǎn)。

        布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

        (出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

        第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

        1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

        學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

        驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

        要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

        2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

        學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

        分小組交流,全班交流。

        第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

        1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

        2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

        四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

        板書設(shè)計(jì):

        安塞腰鼓

        一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

        二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

        三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

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