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      《童趣》教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-11-24 20:34:31 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      《童趣》教案設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語(yǔ):教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)很重要的地位,是老師教學(xué)過(guò)程中的得力助手,能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來(lái)看看《童趣》教案設(shè)計(jì)。希望對(duì)大家有所幫助。

      《童趣》教案設(shè)計(jì)

        《童趣》教案設(shè)計(jì) 篇1

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、贉(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

       、诶斫庵挥猩朴谟^察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

       、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

       、俜磸(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

       、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

        ③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

        課前準(zhǔn)備

        要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

        教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        第一課時(shí)

        導(dǎo)入新課:

        用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

        引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫,(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句:“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

        介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

        1、文言文是古代的書面語(yǔ)體,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。

        2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

        3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見(jiàn)“言”而知“意”;三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。

        誦讀

        要指導(dǎo)學(xué)生誦讀?蓮膭澐滞nD入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音),無(wú)妨先用個(gè)別句子示例,使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如:

        能/張目對(duì)日昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)

        使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀

        (例句中,“/”表示明顯的停頓,“”表示極短的停頓)

        劃分停頓的目的是理清句意的層次,層次清則句意易明。

        第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

        藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆

        掌握規(guī)律

        文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

        學(xué)生自由朗讀課文

        疏通文意

        用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

        全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題

        教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

        ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

        ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

       、莘匠錾(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

       、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

       、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

        ⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。

       、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

        學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題

       、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事?

       、谠囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

        ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

        學(xué)生自主討論明確:

        a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

        b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

        c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

        完成課時(shí)練習(xí)

        教師小結(jié)

        “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

        學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

        限時(shí)背誦課文

        第二課時(shí)

        導(dǎo)入

        齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

        分析第1自然段

        “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

        “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

        “見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

        時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

        分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

        明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

        學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

        討論回答:作者是怎樣想像的?

        討論明確:

        第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

        第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

        第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

        三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

        討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯腵順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

        體驗(yàn)反思

        找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

        明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

        [討論]

        問(wèn)題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?

        [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

        問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

        學(xué)生討論明確:

        熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

        問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

        集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

        完成課時(shí)練習(xí)

        作業(yè):擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

        小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。

        《童趣》教案設(shè)計(jì) 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

        2、把握課文的主旨:物外之趣

        3、背誦課文

        【教學(xué)悟點(diǎn)】

        1、本文表現(xiàn)了什么樣的趣

        2、是怎么表現(xiàn)的

        3、怎樣解釋文言詞

        【教材分析】

        本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說(shuō)是因物而生成之意趣,本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力,意趣即由此生成。本文主旨顯而易見(jiàn),但由于本文是學(xué)生入學(xué)后的第一篇文言文,所以雖花的時(shí)間也可能要多一些,重點(diǎn)可定在教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)悟點(diǎn)3上。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課,方法指導(dǎo)

        1、可以用課文前的談話來(lái)導(dǎo)入

        2、可以設(shè)置一個(gè)情景來(lái)導(dǎo)入:

        如在有云的時(shí)候,讓同學(xué)們到課外看云,然后說(shuō)說(shuō),看到了什么

        再如找一塊有斑痕的墻壁,讓同學(xué)們想象這是什么圖像,發(fā)生過(guò)什么故事

       。ǹ傊,明確一點(diǎn),那就是一種平常的景象或事物,通過(guò)想像和聯(lián)想,會(huì)變得美麗而又奇特,從中可以獲得許多“物外之趣”。

        3、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

        意義:文言文語(yǔ)體簡(jiǎn)約,含義雋永,學(xué)習(xí)它,我們可以繼承祖國(guó)的燦爛文化,了解歷史上的許多事情,豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

        方法:

        A、預(yù)習(xí):讀三、四遍課文,做好預(yù)習(xí)筆記(注音、釋義)

        B、注音:注意多音字、通假字的讀法。

        C、釋義:◎加字法。例:必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理◎換字法。例:昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例:項(xiàng)為之強(qiáng),(注釋:強(qiáng)通“僵”)

        D、找出文章成語(yǔ)并解釋:明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

        E、整體把握大意,重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

        F、熟讀背誦

        二、疏通課文,整體把握

        1、由學(xué)生介紹作者和《浮生六記》

        2、學(xué)生輪流朗讀課文,正音

        3、以小小學(xué)習(xí)組為單位,根據(jù)以上介紹的方法在筆記本上為不會(huì)解釋的詞釋義

        4、全班交流,疏通全文(老師提出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋和重點(diǎn)句子翻譯)

        重點(diǎn)詞語(yǔ):課文P221、2

        重點(diǎn)句子:

       。R(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

       。K綌M作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也。

       。9琥Q唳去端,為之怡然稱快。

       。I穸,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

        5、齊聲朗讀全文,再次把握文章內(nèi)容

        6、用自己的話復(fù)述課文,先同座練習(xí),再選學(xué)生向全班交流(全班可有四個(gè)同學(xué)分工復(fù)述,然后適當(dāng)組織評(píng)價(jià))

        三、自主討論,研究問(wèn)題

        1、小小學(xué)習(xí)組討論:

        A文章表現(xiàn)了什么樣的趣?

        B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?

        ◎“余”“時(shí)有物外之趣的原因”是:

        ◎“余”“怡然稱快”的一件事是:

        ◎“余”既驚又憤的一件事是:

        C文章哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)作者的專注神態(tài)?

        D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺(jué)到的?

        四、練習(xí)鞏固,熟讀成誦

        1、分層反復(fù)朗讀

        2、自背、互背、當(dāng)堂背誦、默寫

        五、總結(jié)復(fù)習(xí),遷移拓展

        曹沖稱象

        曹沖生五六歲,智意(知識(shí)和判斷能力)所及,有若成人之智。

        時(shí)孫權(quán)曾致巨象,太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重,訪之群下,咸莫能出其理。

        沖曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則校(比較)可知。”

        太祖悅,即施行焉。

        1、解釋加點(diǎn)的詞

        2、翻譯陰影句

        3、這個(gè)故事主要表現(xiàn)了曹沖的什么特點(diǎn)?“訪之群下,咸莫能出其理”在文中起什么作用?

        《童趣》教案設(shè)計(jì) 篇3

        【教材分析】

        《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀時(shí)做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體味人生!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,七年級(jí)學(xué)生又剛接觸文言文,因此,本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位,讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下(印發(fā)資料指導(dǎo))進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,課堂上教師激趣引導(dǎo),讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí),體會(huì)物外之趣,再聯(lián)系自己的實(shí)際,展開(kāi)聯(lián)想、想像,感受童趣,體驗(yàn)人生,培養(yǎng)審美情趣。

        【教學(xué)設(shè)想】

        新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景!睘榇,教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此,課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感知文本,初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對(duì)課文內(nèi)容等的進(jìn)一步討論探究的過(guò)程,擬采用競(jìng)賽的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,以及小組討論的方法,讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸,就是通過(guò)拓展,讓語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活,講述自己的童趣,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力,也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫方面加以訓(xùn)練開(kāi)展活動(dòng)。

       。ㄕf(shuō)明:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,在設(shè)計(jì)上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練,把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái),這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間與文本對(duì)話。)

        基于以上分析和設(shè)想,我的設(shè)計(jì)是:

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、朗讀以至背誦課文,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

       。、利用文下注釋、工具書,學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,復(fù)述內(nèi)容大意。

        3、體會(huì)文中的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        反復(fù)朗讀,理解課文的內(nèi)容。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會(huì)文中的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

        【教學(xué)方法】

        誦讀法、競(jìng)賽法、自主學(xué)習(xí)法、討論探究法。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

       。、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。

       。病⒔處熞再Y料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀,盡量讀出語(yǔ)氣。

       。、要求學(xué)生利用注釋、工具書,初步了解課文內(nèi)容。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激趣導(dǎo)入

        幻燈展示幾幅童趣圖:捉蟬、捕鳥、打陀螺。

        教師談話引入。

       。ㄕf(shuō)明:圖像可以創(chuàng)設(shè)情景,為課堂注入活力,進(jìn)一步激發(fā)興趣,創(chuàng)造閱讀期待。)

        二、簡(jiǎn)介作者

        學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介作者,教師再補(bǔ)充。

        (說(shuō)明:學(xué)生根據(jù)注釋介紹,教師補(bǔ)充,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來(lái)。)

        三、課堂介入

        1、朗讀競(jìng)賽:

       、 學(xué)生與老師競(jìng)賽。課文共四段,分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)氣對(duì)老師和學(xué)生朗讀的情況加以評(píng)價(jià)。

        ⑵ 學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià),教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

       、 學(xué)生齊讀課文。

       。ㄕf(shuō)明:競(jìng)賽的形式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話、說(shuō)真話的習(xí)慣;與老師競(jìng)賽,其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。)

        2、搶答賽:(落實(shí)文言詞語(yǔ))

       、 幻燈逐一出示詞語(yǔ)讓學(xué)生搶答解釋。

        第一組詞語(yǔ):細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

        第二組詞語(yǔ):明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

       、 學(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況,評(píng)價(jià)那組好。

       、 教師補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”,強(qiáng)調(diào)解釋詞語(yǔ)的方法:加字,換字,講述大意等。

        (說(shuō)明:在搶答中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo),這樣既注重過(guò)程,又重視方法。)

       。、擂臺(tái)賽:(落實(shí)課文的內(nèi)容大意)

        ⑴ 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文,并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。

       、 以打擂臺(tái)的形式學(xué)生復(fù)述(每人一段)。

        ⑶ 學(xué)生對(duì)復(fù)述情況用掌聲的多少來(lái)評(píng)價(jià),教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。

       。ㄕf(shuō)明:初一學(xué)生剛接觸文言文,對(duì)文言文的翻譯,不求字字落實(shí),基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

       。、合作探究:

        幻燈出示問(wèn)題,要求學(xué)生再次朗讀課文,然后六人一組進(jìn)行討論探究,最后派代表發(fā)言,教師總結(jié)。

        問(wèn)題:

       、 文中寫了哪幾件事?作者從中獲得了什么“物外之趣”?

       、 你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人?

       。ㄕf(shuō)明:學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。)

       。、學(xué)生自由朗讀,進(jìn)行背誦訓(xùn)練,教師巡視指導(dǎo)。

       。ㄕf(shuō)明:通過(guò)自由朗讀,進(jìn)行背誦訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中加深感悟。)

        四、拓展延伸

        學(xué)生聯(lián)系自己的生活,展開(kāi)聯(lián)想、想像,口頭講述自己的童年趣事。

       。ㄕf(shuō)明:拓展延伸,把課堂與課外、語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,體味人生,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。)

        五、課外活動(dòng)

        1、背誦課文。

        2、寫作:《我的童年趣事》。

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