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      新人教版《寓言四則》教學設計

      發(fā)布時間:2017-12-13  編輯:林儀 手機版

        ○教學目標

       、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

       、诜治龉适虑楣(jié)。

       、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。

       、軐W習改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        ○教學重點

        ①分析故事情節(jié)。

       、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。

        ○課前準備

        學生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結合注釋試著翻譯。

        老師:投影儀。

        第一課時

        ○教學內容

        《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

        ○教學設計

        導入課文

        在文學寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

        翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

       、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

       、谠陬A習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子,其他學生補充修改,個別問題老師解釋。

       、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點的詞。

        聯系上下文,解釋加點的詞。

        宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

        近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

        居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

        胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

        這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學生分類,但一定要求學生結合上下文把意思講對,這也是為了幫助學生積累文言詞語,為以后學習文言文打基礎。

       、軓褪稣n文大意

        這是為了讓學生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,可以多找?guī)讉學生復述,這樣學生差不多就背下來了。

        討論

       、俾撓底约旱纳罱涷,概括這兩則寓言大意。

        這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)?梢韵扔蓪W生四人小組討論,盡可能每個人都說,然后再轉入全班性的討論。第一,次討論結果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準確,教師可以靈活指導,提問,如討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學生從不同角度概括寓意,同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

       、诮Y合生活體驗進一步深刻理解寓意。

        得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系,結合你自己的生活體驗,談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

        討論中,教師要注意引導學生注意福與禍的轉化,需要一定的條件,不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉化的點、條件。

       、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

        這個內容比較簡單,學生很快可以討論出結果。教師告訴學生,在以后學習中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

        小結

       、偻ㄟ^以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯系現實生活體驗,聯系自己的思想實際。

       、诓贾米鳂I(yè)。

        結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。