教學(xué)目的：

　　1.了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。

　　2.理解本文表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.了解作者，積累語(yǔ)言。

　　2.理解課文基本大意。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　梁實(shí)秋，(1903—1987)，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。

　　中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

　　摶(tuán) 羽翮 (hé) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(yè) 長(zhǎng)喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)

　　交響樂：名稱源出于希臘語(yǔ)，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章(有時(shí)冠以慢板引子)，個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

　　鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。③形容喧鬧、嘈雜。

　　玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。

　　秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。

　　高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。

　　蹐局：局促;拘束。

　　襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

　　鴟梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國(guó)一直就是喪門星的代稱，我國(guó)的文章里說到它都是貶義。

　　瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

　　課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫一段有創(chuàng)意的話：

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1.請(qǐng)劃意義段，并概括大意

　　第一部分(①)：提出全篇主旨

　　第二部分(②)：籠中鳥的苦悶。

　　第三部分(③~⑥)：自由之鳥可愛。

　　第四部分：(⑦)不自由的鳥不可愛。

　　2.快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情?

　　明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶

　　聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅

　　看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂

　　知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

　　發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

　　總結(jié)固趣：