《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思一
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，流落荒島，一個(gè)人在荒島上戰(zhàn)勝種種困難，生活了28年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，重點(diǎn)寫魯濱孫在惡劣的環(huán)境中，怎樣戰(zhàn)勝食物、住所、安全和孤獨(dú)等困難生存下來的。這種生存的勇氣，面對(duì)困難豪不畏懼，自己動(dòng)手、動(dòng)腦筋想辦法的精神是值得學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)讓孩子們討論了魯濱孫在惡劣的環(huán)境中，怎樣戰(zhàn)勝食物、住所、安全和孤獨(dú)等困難生存下來的。讓孩子們從小就學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，學(xué)會(huì)生存。我還注重了對(duì)孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)，沙翁曾言：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！弊鳛檎亲x書黃金時(shí)代的孩子們，就更需要以書為伴。讓讀書成為一種習(xí)慣，讓書香滋養(yǎng)童心，讓書香增長孩子們的才干是我們追求的目標(biāo)。為了讓孩子們?cè)鰪?qiáng)閱讀興趣，我在教《魯濱孫漂流記》這一課時(shí)，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)見在班里召開了別開生面的讀書會(huì)。在讀書會(huì)上孩子們暢所欲言，有的談了對(duì)課文的理解，有的談了自己讀后的體會(huì)，有的結(jié)合學(xué)會(huì)生存這個(gè)話題談了自己的見解……看到孩子們的表現(xiàn)我深深的為他們感到高興，我覺得在教這些國外的名篇名著時(shí)我們不妨試著開一開班級(jí)讀書會(huì)，我感到效果不錯(cuò)。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思二
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“險(xiǎn)”字展開教學(xué)。
一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。
在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個(gè)問題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們?cè)诟魇慵阂娭懈惺艿交膷u的“險(xiǎn)”，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我首先提出問題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨(dú)”這四大問題的呢?請(qǐng)孩子們邊讀邊劃邊寫體會(huì)。然后通過討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競爭”?最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思三
在執(zhí)教《魯濱孫漂流記》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，假如你意外地來到了一個(gè)荒島上，你最需要的是什么?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴...... 五十多個(gè)人三十多個(gè)答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機(jī)引導(dǎo)說：“今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個(gè)荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢?”問題一出，不用我說，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會(huì)，那專注的神情讓站在講臺(tái)上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師有沒有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
正像俗話所說，“一石激起千層浪”。好的問題就猶如課堂教學(xué)中的“石”，可以激起學(xué)生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節(jié)課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準(zhǔn)確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機(jī)智感到驚奇，并紛紛表示要學(xué)習(xí)魯濱孫的這種精神，在學(xué)習(xí)和生活中作個(gè)不服輸?shù)娜�。望著這些可愛的孩子，我欣慰地笑了。
為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我還特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競爭，的確讓學(xué)生受益匪淺。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮，從學(xué)生所寫的讀后感中，可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)也是很大的。
但由于時(shí)間比較緊，沒給學(xué)生摘抄書中有意思的句子或?qū)懸粚懞捅疚挠嘘P(guān)的小片段，這樣學(xué)生在這一課中就缺少了動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)。所以課堂密度一定要適中，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一定要科學(xué)合理，這樣才能提高課堂效率，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得到更多的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。