【教學過程】
一、復習導入──重溫澆水事實
種樹人是怎樣給樹苗澆水的?
(從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律。)
二、研讀交流──聆聽澆水道理
1、教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問題?
2、梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理?
3、學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。
(在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習情況，有目的地幫助后進生。)
4、匯報交流(通過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量(相機板書：會找水源拼命扎根)才能生存下去(板書：長成大樹)，從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。
5、創(chuàng)設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理：
請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一角色，進行口語交際。
(小組交流后全班交流并強調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語言來表達。)
6、指導朗讀：
⑴種樹人是怎樣說這些話的?該怎樣讀?理解“語重心長”的意思。
�、浦该x、互讀、自由讀、評讀、全班讀。
三、發(fā)表見解──感悟人生哲理
1、理解作者的感悟：
�、艔�“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么?從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。(相機板書：(樹苗)──(人))
⑵引導學生體會作者的見解。
(讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥。)
�、�“不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
�、谠�“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲?
(在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛煉自主努力成長。)
�、鄯聪蛩伎迹�“確定中生活的人”會是怎樣的?
(在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。相機板書：種樹喻育人。)
�、且x，加深理解。
(聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了──不只是樹，人也是一樣……。)
2、抒發(fā)自己的見解：
讀了這篇課文，你有什么感受?
(引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。)
四、作業(yè)設計
選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫成讀后感。