- 相關(guān)推薦
小學(xué)六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄
在學(xué)習(xí)中，大家學(xué)過《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 1
師：大家認(rèn)識(shí)我嗎?
(有些同學(xué)說認(rèn)識(shí)，有些說不認(rèn)識(shí)。)
師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手!
(有些同學(xué)舉起了手。)
師：來，請(qǐng)你說說，你怎么認(rèn)識(shí)我的啊?
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的啊!
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不?
生(齊)：歡迎!
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎?
生(齊)：不知道!
師：不知道啊?實(shí)話告訴大家吧!
生(齊)：好!
師：上個(gè)禮拜啊，我聽了我們章老師的一節(jié)課。上了一篇課文，我覺得挺好玩的。我就跟駱老師說，這課那么好玩，我也想來玩一玩，好不好?駱老師說，好啊，喜歡劉老師來玩啊!大家喜歡不?
生(齊)：喜歡!
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來上課吧!上課!
生1：起立!
師：同學(xué)們，上午好!
生(齊)：老師上午好!
師：請(qǐng)坐。
一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的!是不是啊?
生(齊)：是!
師：今天我們要學(xué)的課文是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文。把這個(gè)課題讀一遍!
(生齊讀課題)
師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文啊?
生(齊)：預(yù)習(xí)過了!
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢?你說!
生1：讀課文。
師：讀了幾遍?
生1：兩遍!
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說!
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
師：你們班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)!駱老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的真好!但是有哪么多的好東西，有一個(gè)前提。首先要把課文里面的字學(xué)懂。是嗎?
生(齊)：是!
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來檢查一下。好嗎?
生(齊)：好!
師：首先，我們先來學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫?其他同學(xué)就拿出紙，看誰的字寫的好?寫在這好了!老師沒有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請(qǐng)你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。(學(xué)生聽寫詞語老師報(bào)詞語)第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要!好了，最后一個(gè)，誕生!(見上臺(tái)的同學(xué)寫不出來了)寫不出來了嗎?誰來幫他寫?(幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)))
師：寫對(duì)了，但寫得不是很好!
生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒有的!
師：哪個(gè)點(diǎn)沒有的?
生1：這個(gè)!
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒有的!有不有的啊?
生(齊)：有的!
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的!知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語嗎?
生(齊)：不知道!
師：因?yàn)檫@些詞語中，都有一些字是要求我們會(huì)寫的!你們翻開書看一看，是不是啊?
生(齊)：是!
師：這些詞啊，劉老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較容易寫錯(cuò)。而且錯(cuò)誤呢，比較多!多的原因是什么呢?你們對(duì)這個(gè)字還不太了解。你們看，玫瑰，它是什么旁啊?
生(齊)：王字旁!
師：我們都覺得，玫瑰是一種花。都會(huì)覺得它應(yīng)該是草字頭或木字旁。為什么它是王字旁呢?對(duì)不對(duì)啊?我老是覺得，玫瑰玫瑰，和這個(gè)沒關(guān)系啊!后來啊，我去翻過字典，其實(shí)啊，玫瑰原來是指一種美玉。它這個(gè)王字旁象征的是什么呢?玉!很多漢字的王字旁都是象征什么啊?玉!古代人啊，喜歡說成美玉，而我們后人呢，就把他說成了玫瑰。玫瑰的真名啊，叫薔薇。薔薇呢，就有草字頭了!是不是啊?
生(齊)：對(duì)!
師：原來玫瑰就是薔薇啊!玫瑰啊，很美麗。有沒有意思啊?
生(齊)：有!
師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械!機(jī)械是什么啊?
生(齊)：拖拉機(jī)!
師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床啊!這都是鐵做的的啊，是不是?
生(齊)：是!
師：那干嘛找個(gè)木字呢?
生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的!
師：哦，以前都是用木頭做的，對(duì)!說明你們是會(huì)思考的孩子!這就是從源頭上去找!這個(gè)械啊，它本來的這個(gè)字蠻好玩的。是木頭做的.，毫無疑問!是嗎?
生(齊)：對(duì)!
師：它的右邊是什么啊?
生(齊)：戒!
師：這個(gè)戒呢。是一個(gè)戈加一個(gè)卉。本來的懈是什么呢?是用來扣押犯人的一種刑具。把他 關(guān)住，鎖牢!就像我們現(xiàn)在的手銬一樣!你看，有沒有一點(diǎn)像啊?
生(齊)：像!
師：本來啊，這個(gè)械是用木頭做的。把手指夾住。后來啊，又成了一種武器!現(xiàn)在呢，又成了機(jī)械。
同樣來看，我們這個(gè)域。它怎么和或搞在一起呢!這我就不明白了!換一個(gè)字你就明白了!我們有一個(gè)新詞認(rèn)識(shí)不?
生(齊)：國!
師：對(duì)，這就是一個(gè)國!他表示的是什么的?這個(gè)戈是武器、人，下面這個(gè)是土地。用武器，守衛(wèi)自己的領(lǐng)土。保衛(wèi)下面的人民。是不是啊?
生(齊)：是!
師：這個(gè)是什么字?
生(齊)：域!
師：域就是土地的意思。知不知道啊?
生(齊)：知道了!
師：原來他就是這個(gè)意思，后來加了個(gè)提土旁，表示領(lǐng)域!就像我們中國有中國的領(lǐng)域，美國有美國的領(lǐng)域。如果你去他的領(lǐng)域上去侵犯的話，那就叫侵略!這是在政治和地域上的領(lǐng)域，我們?cè)谄渌矫嬉灿蓄I(lǐng)域。劉老師是教書的，我應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊?教育領(lǐng)域!你媽媽是醫(yī)生，她應(yīng)該屬于什么領(lǐng)域啊?
生(齊)：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域!有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域――
生(齊)：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍!是不是啊?
生(齊)：恩!
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了?
生(齊)：筆順!
師：對(duì)，他的筆順錯(cuò)了。應(yīng)先寫這一部分，再寫這一部分�，F(xiàn)在知道劉老師為什么先寫這些詞了嗎?
生(齊)：知道了。
師：知道了吧。而且知道了這漢字的本來的意思。我們以后就不會(huì)寫錯(cuò)了。也比較好玩一點(diǎn)是嗎?
生：對(duì)!
師：好不好玩啊?
生(齊)：好玩!
師：好了，我們檢查了這幾個(gè)詞語之后，我相信對(duì)大家下面的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，你們預(yù)習(xí)了這篇課文，《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。這是一篇什么課文?
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文啊?好象你們六年級(jí)以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》?
生：對(duì)!
師：這屬于什么課文啊?
生(齊)：議論文。
師：議論文。對(duì)了，這是一篇議論文。議是這個(gè)議，論是這個(gè)論。這是一個(gè)文。是不是啊?
生(齊)：對(duì)!
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點(diǎn)?議論文首先要有自己的――
生(齊)：論點(diǎn)!
師：還要有自己的――
生(齊)論據(jù)!
師：還有一個(gè)過程叫什么的啊?
生(齊)：論證!
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么?他到底在論什么?他的論點(diǎn)是什么?然后他又用了哪些論證?來證明他的觀點(diǎn)?這是我們讀議論文，應(yīng)不應(yīng)該關(guān)注的啊?
生(齊)：應(yīng)該!
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個(gè)方面去想�，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始!
生：(都拿起書本讀了起來。)
師：好大家停下來。葉永烈他的論點(diǎn)是什么?我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明?對(duì)嗎?
生(齊)：對(duì)嗎?
師：那么他的觀點(diǎn)是什么?找到了的舉手!
生：(都顯得茫然不知)。
師：不會(huì)吧，葉永烈的觀點(diǎn)那么不鮮明啊?讀了一遍課文，竟然找不到議論文的觀點(diǎn)。令我大失所望!是真的沒有讀呢?還是找不著?觀點(diǎn)啊，那就議論文的旗幟啊!對(duì)不對(duì)?
生(齊)：恩!
師：白的、黑的、紅的、青的，一看就知道的啊!來，我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。來，你知道嗎?他的觀點(diǎn)是什么?
生1：我覺得是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：對(duì)不對(duì)啊?
生(齊)：對(duì)!
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
師：怎么現(xiàn)在有那么多手舉起來了啊?剛才那么多手都藏著�？峙率菦]有把握，是不是啊?
生(齊)：對(duì)。
師：要有自信。
生(齊)：題目!
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確!我們一起來把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
生(齊)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后!
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好?
生(齊)：好!
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了3個(gè)論據(jù)。用了哪3個(gè)論據(jù)?我們一起一起把他寫出來。首先關(guān)注3個(gè)人物，對(duì)不對(duì)?
生(齊)：對(duì)!
師：來，你說，第一個(gè)人物是誰?
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝啊?
生：是!(過了一會(huì)。)不是!
師：美國人才不姓謝呢，我們中國人姓謝。如果我們中國人取一個(gè)名字叫謝皮羅，那還是蠻好玩的。第二個(gè)呢?
生2：波義耳!
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢?
生3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰啊?我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。你要是不相信的話。我們現(xiàn)場有幾位老師，大家都知道弗洛伊德。可是在沒讀這篇課文之前，我還不知道謝皮羅和波義耳，章老師。是不是這樣?
(章老師：是的。)
師：羅老師，是不是這樣?
(羅老師：是。)
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西，是不是啊?
生(齊)：對(duì)!
師：我們中國歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是啊?醒來就沒有了!人為什么要做夢(mèng)?這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢?這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢(mèng)的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。對(duì)不對(duì)?用個(gè)奧地利醫(yī)生，什么意思啊?這是對(duì)他的不尊重。對(duì)不對(duì)啊?我們來看這3個(gè)論據(jù)怎么可以證明這3個(gè)觀點(diǎn)呢?對(duì)不對(duì)啊?
生(齊)：對(duì)!
師：然后我們看，這3個(gè)放在一起，怎么來證明真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后呢?他們是怎么來證明的?他要為這個(gè)論點(diǎn)提供證據(jù)啊。也就是我們這個(gè)房子搭起來了，得有柱子啊。如果這個(gè)柱子不行的話，這房子就怎么了?
生(齊)：塌了!
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是?
生(齊)：是!
師：那么他的怎么來證明的?要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)?現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
( 同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來。)
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?他對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論!在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思啊?
生(齊)：對(duì)。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊?
生(齊)：漩渦
師：想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?和地球的……
生(齊)：自轉(zhuǎn)有關(guān)!
師：然后我們?cè)賮砜床x耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了?
生(齊)：石蕊試紙!
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢?
生(齊)：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是PH試紙?
師：對(duì)，現(xiàn)在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫什么?
生(齊)：石蕊試紙。
師：我們?cè)賮砜锤ヂ逡恋隆�，你說!
生3：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢?
生3：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。 我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的?你說。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問題是說
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他!
(全場響起熱烈的掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。
( 同學(xué)們邊劃邊讀。)
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起!
生(齊)：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒有問號(hào)，沒有聽到你們的問號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起!
生(齊)：讀 每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦?
生(齊)：有!
師：我們都沒有去問一個(gè)為什么�？芍x皮羅問了。所以說――
生(齊)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
師：第二個(gè)問號(hào)怎么問的?找出來!找到?jīng)]?
生(齊)：找到了!
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。
生1：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義?
師：這個(gè)問題比剛才的問題多�？蛇@個(gè)同學(xué)的問號(hào)怎么越來越少了啊?沒有一點(diǎn)問的意思啊?我請(qǐng)你們好的讀一讀!來，你來!
生2：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義?
師：好不好?
生(齊)：好!
師：比剛才好，但還不怎么好!來，你來!
生3：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義?
師：好不好?
生(齊)：好!
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起!
生(齊)：讀 那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義?
師：是不是從這些問題中證明了他的論點(diǎn)?
生(齊)：對(duì)!
師：來第三個(gè)!
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢?
師 ：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在――
生(齊)
小學(xué)六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
教師首先在黑板上寫下“真理”兩個(gè)字，并提問學(xué)生：“什么是真理？”學(xué)生思考后回答。教師接著引導(dǎo)學(xué)生理解“真理”的含義，即人們從客觀事物及其規(guī)律中總結(jié)出來的具有指導(dǎo)意義的道理。
二、介紹作者
教師簡要介紹作者，強(qiáng)調(diào)作者是一位著名的科學(xué)家和思想家，他的思想和觀點(diǎn)對(duì)人類的發(fā)展有著重要的影響。
三、課文講解
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并讓學(xué)生找出課文中提到的三個(gè)事例。學(xué)生回答后，教師對(duì)每個(gè)事例進(jìn)行講解，并讓學(xué)生思考這些事例說明了什么道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)語句，如“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”、“科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)”、“科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)”等。通過這些語句，讓學(xué)生深入理解課文的主旨。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)，如“見微知著”、“鍥而不舍”等詞語的'含義，以及課文中出現(xiàn)的生字詞。通過這些講解，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
四、課堂互動(dòng)
教師提出一些問題，讓學(xué)生思考并回答。例如，“你如何理解‘真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后’這句話的含義？”、“你在自己的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過類似的事例？”等。通過這些問題，讓學(xué)生更加深入地思考課文內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
五、課堂總結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和重點(diǎn)。同時(shí)，教師也指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
六、布置作業(yè)
教師布置一些課后作業(yè)，例如讓學(xué)生寫一篇讀后感或者分析一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例等。通過這些作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并鍛煉寫作能力。
小學(xué)六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常重要的文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。在開始學(xué)習(xí)之前，讓我們先來思考一個(gè)問題：什么是真理？
生1：真理就是事實(shí)，是正確的。
生2：真理是經(jīng)過驗(yàn)證的，不是憑空想象的。
師：很好，同學(xué)們對(duì)真理的理解都很到位。那么，這篇文章會(huì)告訴我們真理是如何誕生的呢？接下來，讓我們一起走進(jìn)課文。
二、閱讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，思考文章主要講了什么內(nèi)容？
生：（自由朗讀課文）
師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說，文章主要講了什么內(nèi)容？
生：文章主要講了真理是如何誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的。
師：很好，那么真理究竟是如何誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的呢？讓我們一起來探究一下。
三、分析課文
師：文章中提到了三個(gè)具體的事例，分別是什么？
生：洗澡水的旋渦、紫羅蘭的變色和睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)。
師：很好，那么這三個(gè)事例有什么共同點(diǎn)呢？
生：這三個(gè)事例都是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)了真理。
師：沒錯(cuò)，這三個(gè)事例都說明了科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造發(fā)明往往源于對(duì)身邊事物的細(xì)心觀察和思考。那么，作者是如何通過這三個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)的呢？讓我們一起來看一下。
四、深入探究
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3～5自然段，思考作者通過這三個(gè)事例證明了什么？為什么這些事例能夠證明他的觀點(diǎn)？并做好批注。
生：（默讀課文，做批注）
師：（巡視課堂，了解學(xué)生的閱讀情況）
生1：作者通過洗澡水的旋渦發(fā)現(xiàn)了地球的自轉(zhuǎn)；通過紫羅蘭的變色發(fā)現(xiàn)了酸堿反應(yīng)；通過睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)了左右腦的功能差異。這些發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)身邊事物的細(xì)心觀察和思考。
生2：這些事例證明了科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造發(fā)明往往源于對(duì)身邊事物的細(xì)心觀察和思考，而不是憑空想象或者憑感覺去做。這些事例能夠證明作者的觀點(diǎn)是因?yàn)樗鼈兌际峭ㄟ^觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、驗(yàn)證最終發(fā)現(xiàn)了真理。
師：很好，同學(xué)們分析得很到位。那么，通過這些事例，你們有沒有發(fā)現(xiàn)作者在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)有什么特點(diǎn)呢？
生1：作者在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，采用了擺事實(shí)講道理的方法。他先提出自己的.觀點(diǎn)，然后用三個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后再總結(jié)自己的觀點(diǎn)。這樣的論述方式更有說服力。
生2：作者在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言簡潔明了，邏輯清晰。他用簡單明了的語言表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，讓讀者更容易理解。同時(shí)，他在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，邏輯清晰，條理分明，讓讀者更容易接受他的觀點(diǎn)。
師：很好，同學(xué)們對(duì)作者的觀點(diǎn)分析得很到位。那么現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話的理解是什么？
小學(xué)六年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章題目的含義，明確文章思路，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過一些看似平常，卻讓你產(chǎn)生疑問的事情呢？
生：……（學(xué)生分享自己的經(jīng)歷）
師：很好，看來大家都有一顆好奇的心。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，就是要告訴我們，好奇心和不斷的問號(hào)是通向真理的重要道路。
二、新課講解
解讀課文標(biāo)題
師：同學(xué)們，我們先來解讀一下課文標(biāo)題�！罢胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這個(gè)標(biāo)題給我們傳達(dá)了什么信息？
生：……（學(xué)生發(fā)表看法）
師：對(duì)，這個(gè)標(biāo)題告訴我們，真理的發(fā)現(xiàn)往往是在不斷地提問、探索、思考之后。
解讀課文內(nèi)容
師：接下來，我們一起看看課文中都提到了哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，以及這些故事是如何體現(xiàn)標(biāo)題含義的。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，討論每個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，以及這些故事背后的思考過程。）
理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是從一個(gè)個(gè)小問號(hào)開始的。那么，“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，你們是怎么理解的呢？
生：……（學(xué)生發(fā)表看法）
師：很好，大家都理解得很深入。這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們，任何真理的發(fā)現(xiàn)，都離不開我們的好奇心和不斷的探索。每一個(gè)問號(hào)的'背后，都可能是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)新的真理。
三、課堂小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，也明白了好奇心和探索精神在發(fā)現(xiàn)真理中的重要性。希望大家在日后的學(xué)習(xí)中，能夠保持這份好奇心和探索精神，勇于提問，勇于探索，去追尋屬于自己的真理。
四、布置作業(yè)
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們自己在生活中有沒有遇到過類似的經(jīng)歷，可以是一次小小的發(fā)現(xiàn)，也可以是一個(gè)未解的疑惑。然后，寫一篇短文，分享你的經(jīng)歷和感悟。
五、下課
師：好了，今天的課程就到這里，希望大家都能有所收獲。下課！
生：老師再見！
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容，理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的思考過程，從而理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度高，討論熱烈，對(duì)課文的理解也比較深入。但在引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟時(shí)，可能還需要更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。