生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：你發(fā)現(xiàn)了這些句子的排列形式。這就是說，當(dāng)句子的形式一樣時，我們可以用分號。你能給第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號嗎?
師：(大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候 全靠他推動筆桿 遇到危險(xiǎn)的事 都要由他去試探或冒險(xiǎn) 穢物 毒物 烈物 他接觸的機(jī)會最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機(jī)會最多 )
生：(到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號)
師: 標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確�？磥硗瑢W(xué)們會用分號了。再看一段文字。
師：(大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。)
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢?
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號;而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還告訴了我們一個道理。找到了嗎?
生：(讀)人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：(大屏幕呈現(xiàn)這一段)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：(齊讀)
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作?
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：(笑)
生：樂隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：(笑)
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉(師：擠眉弄眼;生：笑)，臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們越來越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段?
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么?
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：(大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的 ，各有不同的 ， )
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點(diǎn)來寫。
師：結(jié)尾寫什么?
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
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