一、照著寫
照例子從文中各找三個詞語，再寫出這些詞語在文中的作用。
1.例：簌簌，寫出了雪下得急。
2.例：毛茸茸，寫出了雪球的美。
二、填空。
根據(jù)課文把下面的句子補(bǔ)充完整
1.課文是按下雪前、( )、( )、( )順序?qū)懙摹?/p>
2.下雪前天氣變化過程是：前些天( ),昨天清早( ) ,中午( ),下午( ),黃昏( )。
3.文章寫下雪時的情景是從( )和( )兩方面寫的：開始( )，不久( )，一會兒( )是從看的方面寫的;夜里發(fā)出( )( )的聲音是從( )的方面寫的。這兩方面突出了雪下得( )。
4.寫下雪后的情景時作者先概括寫( )，再具體寫景和( )。寫景時先寫靜景：( )，再寫動景( )然后寫人的動作和( )。這部分突出了雪景的( )。
5.課文最后寫了( )和其中的道理。
6. 文章描述了( )，講述了( )的道理，表達(dá)了( )的心情。
三、想想看
指出哪個句子直接表達(dá)了作者的思想感情，哪個句子間接表達(dá)了作者的思想感情，并寫出表達(dá)的思想感情。
1.鵝毛般的雪花，飄落下來，地上一會兒就白了。
2.嗬!好大的雪啊!
3.我想，這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r的大雪稱為“瑞雪”的道理吧。
四、找收獲
總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五、練一練
讀同學(xué)習(xí)作，完成練習(xí)。
雨
青島唐山路小學(xué)六年級一班 聞紀(jì)芬
前天是“清明”，卻沒有出現(xiàn)“雨紛紛”的景象�？赡苁谴河瓴幌胱屌瓮娜耸�，今天早上終于姍姍到來了。
小雨如霧，如煙，如絲，慢悠悠地飄蕩著，飄蕩著。不遠(yuǎn)處蒼翠的山巒、紅艷的桃林以及紅瓦黃墻的樓房全籠罩在雨霧里，像罩了一層紗似的飄飄渺渺，成了詩和畫的境界。學(xué)校花壇里的小草毛茸茸綠油油的葉子上擎著一顆顆晶瑩的“珍珠”。月季薔薇新生的紫紅或翠綠的葉子被沖洗得異常光鮮。牡丹淋了雨的葉子翠色欲流，飽脹的花蕾眼看就要炸開。松樹葉子上的水珠像頑皮的猴子似的一顆追著一顆從高處跳到低處，再跳往更低處，真是有趣極了。
看著這煙雨迷蒙的世界，我仿佛看到了這樣一幅美麗的畫卷：細(xì)密的雨星兒，籠罩著市郊一望無際的綠油油的麥田。麥苗吮吸了春天的甘露，轉(zhuǎn)眼間長出了一大截兒。農(nóng)民伯伯正沐浴著春雨在麥田里勞作，盡管頭發(fā)衣服被淋濕了，依然笑聲朗朗。
我仿佛看到了明天的美麗的校園：旭日東升，蜜蜂、蝴蝶乘著春風(fēng)，飛到牡丹乍開的花朵上翩翩起舞。幾天后月季薔薇也在春風(fēng)中揚(yáng)起燦爛的笑臉，把一陣陣花香送到每個人的心窩里。
春雨是春的使者，她讓萬物復(fù)蘇，她澆灌出萬紫千紅，她孕育著豐收的希望。
1. 作者是按什么順序?qū)懴掠杲?jīng)過的?你從哪里看出來的?
2. 抄寫出文中的比喻句、擬人句，再寫寫它作用。
3. 按要求寫詞語，再寫出在文中的作用。
(1)AA式：
(2)ABB式：
(3)AABB式：
4.說說文中的哪些段落寫作者的想象，起什么作用。
六、運(yùn)用學(xué)過的方法描寫下雨或下雪的情景。