要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來(lái)一步我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括一下課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙�，按時(shí)間來(lái)分，文章可以分為幾段?在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容?根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：他們一定會(huì)指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦�，是文章的重點(diǎn)，所以這樣以來(lái)，我用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住了文章要點(diǎn)!
第三步：精講細(xì)讀，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感�！凹热淮蠹覍�(duì)雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的?”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：1、指名讀了解內(nèi)容;2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣?文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫下雪的?3、議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)!這樣在讀的過程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的!讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀!而后再讀，要求讀出雪下的大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒就白了?”通過學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見作者在描寫中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候?什么地方?山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)?如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)?指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么?從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)：首先，我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺?那么我們作者是怎么給大家描述的呢?”1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家?guī)氘嬛?”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來(lái)，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來(lái)讀?進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。2、思：作者都寫了些什么內(nèi)容?哪一句是概括地寫雪景?‘萬(wàn)里江山變成粉妝玉砌的世界’!這句子用了什么手法?句子是什么意思?我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何?心情如何?你是從哪些地方聽出來(lái)的?3：議：思考并討論以上問題。4、再讀：“是啊!這些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情!讓我們?cè)僮x一下這些充滿感情的語(yǔ)句!”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法?你有什么收獲?從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個(gè)問題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎?作者為什么要這么寫呢?根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感!
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來(lái)，我用問題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場(chǎng)雪怎么下下來(lái)的?作者是如何有條理地交待的?”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會(huì)，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“瑞雪”是什么意思?“兆”是什么意思?“豐年”是指什么?這句話是說什么意思?為什么?到此我再總結(jié)：此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會(huì)更加的歡喜!
這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：用揭示時(shí)代背景的方法，幫助學(xué)生體會(huì)。我用問題引入：一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎?接著講述：本文作者峻青。文章寫于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收，這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)，農(nóng)業(yè)恢復(fù)發(fā)展。作者為此而高興。所以這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，(強(qiáng)調(diào)“第一場(chǎng)”)這是自然界的第一場(chǎng)，更是我們?nèi)祟悓⒁虻牡谝粓?chǎng)大勝仗。如此：“瑞雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?到這再請(qǐng)同學(xué)說說文章的中心，已是輕而易舉。
這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文!”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平!在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)�，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《及時(shí)雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。
到此全文結(jié)束。
最后，說說我的板書設(shè)計(jì)：
20、第一場(chǎng)雪(借景抒情)
雪前 …… 天氣驟冷數(shù)日間， …… 冷
雪中 …… 山村靜夜雪漫天�！ 〈�
雪后 …… 晶瑩世界人歡笑， …… 美
聯(lián)想 …… 更喜豐收在來(lái)年�！ ∠�
(說明：以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情;即展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn);即新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。)