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      九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《變臉》教學(xué)反思

      發(fā)布時(shí)間:2017-03-14  編輯:梁飛藝 手機(jī)版

        【教學(xué)反思一】

        變臉,從字面上看,有兩種意思,一是臉的形象發(fā)生變化;二是臉部表情發(fā)生的變化。本課借用“變臉”一詞,設(shè)定了“折紙識(shí)圖,依形添畫(huà)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。折紙是深受一年級(jí)孩子喜愛(ài)的手工形式,因?yàn)樗〔暮?jiǎn)單,變化豐富,尤其能鍛煉他們手指的靈活性,讓孩子養(yǎng)成工整細(xì)致、有條不絮、耐心操作的動(dòng)手習(xí)慣。

        在《變臉》這堂課上,我首先用一小段京劇變臉視頻來(lái)導(dǎo)入新課,孩子們對(duì)這段視頻很感興趣,對(duì)自己即將動(dòng)手做的變臉滿是期待!剛開(kāi)始先教他們基本的折紙法,在他們掌握了基本的折法后,引導(dǎo)孩子們握住翻動(dòng)面和固定面,“正看反看,順看倒看,再翻翻看”,看看,想想自己折的造型到底像什么,在此基礎(chǔ)上添畫(huà)出想象中的形來(lái)。我會(huì)跟他們講在折好的紙上畫(huà)臉一定要巧妙利用折紙形狀,使畫(huà)出的臉大小合適。大部分孩子畫(huà)出的臉都非常有意思,小貓、小狗、小獅子、小女孩等等。也有極個(gè)別的孩子就隨便畫(huà)個(gè)眼睛嘴巴在上面就完事,這個(gè)時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)他們?cè)谄浠A(chǔ)上修改變化,使畫(huà)的形象變得成功.畫(huà)好后我組織孩子們玩了一個(gè)變臉的游戲,玩游戲時(shí)我不斷鼓勵(lì)孩子們大膽的說(shuō),因?yàn)橛行┖⒆赢?huà)的很好,但是上臺(tái)后有些扭捏害羞,這個(gè)游戲正好也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力和思維能力,孩子們玩得不亦樂(lè)乎,整個(gè)課堂氣氛非;钴S!

        通過(guò)這堂課的教學(xué),我深刻感受到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,畫(huà)出不同的臉。要多肯定學(xué)生有創(chuàng)造性的想法,調(diào)動(dòng)其思維的積極性。讓孩子們?cè)谒季S的海洋里暢游!

        【教學(xué)反思二】

        第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)──矛盾沖突,有序安排教學(xué)程序。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是,整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一題目,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展給人物畫(huà)“臉譜”,從而透析人物的性格特征,緊緊“圍繞文本”,“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”,思路清晰,這是處理教材的絕好的方法,給學(xué)生留下了很大的思維空間。

        第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性,具體表現(xiàn)在剔除了“花里胡哨”的所謂的細(xì)枝末節(jié),而是緊緊抓住閱讀的要素,給學(xué)生及時(shí)地技巧點(diǎn)撥:如標(biāo)題的作用,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括,揣摩文中主人公的情感變化,概述故事情節(jié)等,都給學(xué)生作了很好的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑是大有裨益的。

        第三,充分挖掘生活素材,如劉德華學(xué)變臉不成的原因,自然引出課文,還有那位高素質(zhì)的學(xué)生,學(xué)川話朗讀,都讓師生們大開(kāi)眼界。生活,是一本無(wú)字的書(shū),這樣做,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注自然,增強(qiáng)他們“大語(yǔ)文” 的意識(shí),真正成為語(yǔ)文的改革者。

        如果讓我“花”里找“刺”的話,我想說(shuō)點(diǎn)不成熟的看法:雖然學(xué)川話朗讀的學(xué)生讀得有聲有色,但我認(rèn)為一堂好課,教師應(yīng)該允許學(xué)生失敗,嘗試讓其他的學(xué)生讀,不一定用川話,用普通話也行,只要讀出個(gè)性,讀出語(yǔ)境未嘗不可,達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。