《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，理解文章內(nèi)容，通過(guò)品讀人物對(duì)話把握魯莊公之“鄙”和曹劌之“遠(yuǎn)謀”的形象。
2、比較閱讀，感受不同形式的語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容、刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，把握魯莊公和曹劌的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感受不同形式的語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容、刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，比較閱讀：
1、齊讀課題，及出處。
師明確：《左傳》是根據(jù)魯國(guó)國(guó)史所寫(xiě)。相傳為春秋時(shí)期左丘明所作。
2、出示原文：春王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一文本與教材的差異
二、研讀第二、三段，理解曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段并引導(dǎo)學(xué)生用原文中的兩個(gè)字分別概括戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)：鼓、馳/逐。
教師指導(dǎo)學(xué)生多種形式開(kāi)展朗讀齊讀兩個(gè)環(huán)節(jié)并關(guān)注句式：公將~之，劌曰“未可。”……公將~之，劌曰：“未可。” 在品讀中初步理解人物形象：魯莊公魯莽急躁、曹劌果斷
2、教師提問(wèn)并引導(dǎo)思考：魯國(guó)為什么可以在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生結(jié)合第三段內(nèi)容，解釋魯國(guó)取勝的原因。(板書(shū)：夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國(guó)，難測(cè)也。)但不會(huì)關(guān)注第一段的論戰(zhàn)。
預(yù)設(shè)2：如果有同學(xué)提到第一段，則需要說(shuō)明，“可以一戰(zhàn)”的意思是“可以憑借這個(gè)條件來(lái)打一仗”，并不是取勝的直接原因，而是作戰(zhàn)的基礎(chǔ)。
教師小結(jié)：能敏銳地看到第三段和第二段之間的關(guān)聯(lián)。抓住三個(gè)“故”字。“公問(wèn)其故”，“故”指原因。“故克之”，“故逐之”，“故”指所以。第三段就是曹劌向莊公解釋自己為什么這樣指揮作戰(zhàn)以及得勝的原因。(板書(shū)：戰(zhàn)術(shù))
3、概括人物形象，引導(dǎo)學(xué)生找出原文中對(duì)應(yīng)的兩個(gè)詞語(yǔ)
曹劌：善于把握有利戰(zhàn)機(jī)、謹(jǐn)慎細(xì)心、果斷(遠(yuǎn)謀)
魯莊公：急躁冒進(jìn)、魯莽，不懂指揮作戰(zhàn)(鄙)，但謙虛好問(wèn)
三、深入研讀第一段，理解曹劌的戰(zhàn)略思想
1、提煉戰(zhàn)前論戰(zhàn)的核心問(wèn)題：何以戰(zhàn)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第一段論戰(zhàn)部分。(何以戰(zhàn)?……可以一戰(zhàn)。)
3、教師指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)演繹這段對(duì)話。(翻譯句子，落實(shí)實(shí)詞“專(zhuān)”、“加”、“獄”‘、“忠”、“屬”等’)
4、教師提問(wèn)并指導(dǎo)思考：為什么曹劌要否定前兩個(gè)條件而肯定最后一個(gè)條件?
明確：前面兩個(gè)條件寄希望于貴族和神靈，老百姓并沒(méi)有受益。只有第三個(gè)條件是維護(hù)社會(huì)秩序的公平公正，是真正站在老百姓的角度來(lái)考慮問(wèn)題。這樣才能取信于民。
5、教師小結(jié)：我們還應(yīng)注意，曹劌稱(chēng)“忠之屬也”(盡了本職的一類(lèi)事情)，可見(jiàn)，曹劌認(rèn)為，君王站在百姓的角度來(lái)考慮問(wèn)題，不僅僅是公正地審理案件，還應(yīng)實(shí)施一系列的治國(guó)措施，才能真正獲得民心。這是曹劌問(wèn)戰(zhàn)真正想要表達(dá)的思想，也是左丘明這位魯國(guó)史官借曹劌之口所要表達(dá)的治國(guó)的基本思想。
四、比較閱讀三段文字中的人物對(duì)話描寫(xiě)。
1、教師和學(xué)生合作朗讀三段文字中的`人物對(duì)話部分。教師讀敘述文字，學(xué)生讀人物語(yǔ)言。
2、找不同，思考原因。
明確：第一段有對(duì)話內(nèi)容一來(lái)一回的羅列;第二段語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練;第三段是曹劌的大段論述。
這樣寫(xiě)的原因是：通過(guò)人物對(duì)話的展開(kāi)來(lái)刻畫(huà)人物形象，形成對(duì)比;本文記敘重點(diǎn)在于曹劌的言論來(lái)表現(xiàn)其戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
教師小結(jié)：不同形式的語(yǔ)言描寫(xiě)，是為刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容服務(wù)的。
五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)：
教師總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
布置作業(yè)：展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)第一段“曹劌向莊公問(wèn)戰(zhàn)”的過(guò)程，適當(dāng)添加人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫(xiě)，還原場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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