《威尼斯商人》說課稿

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版語文九年級下冊第四單元第一課《威尼斯商人》。下面我將從教材分析、學情和教法、學法、教學過程、板書設(shè)計及教學反思等方面對本課教學進行具體說明：

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位和作用

　　九年級下冊第四單元是戲劇單元，閱讀這類文章，可以引導(dǎo)學生更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術(shù)感受，進一步培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

　　《威尼斯商人》是本單元唯一一篇外國戲劇，更是戲劇中的經(jīng)典力作，它就像打開的一扇窗，可以令學生認識戲劇、了解莎翁、洞察世界文學，從而見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。

　　(二)課文簡析

　　《威尼斯商人》是莎士比亞早期的重要作品，以歌頌仁愛、友誼和愛情為主題，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。節(jié)選部分是第四幕第一場，也是全劇的高潮部分，描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過。戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動，語言豐富生動而又富于個性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能。

　　(三)教學目標

　　1、了解劇本知識，培養(yǎng)學生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣;了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。

　　2、認識個性鮮明的人物形象;體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點。

　　3、了解作者的人文主義理想，能夠客觀的評價夏洛克。

　　(四)教學重難點

　　1、個性鮮明的人物形象;

　　2、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點。

　　二、說學情和學法

　　常言道：“教必有法，教無定法”。九年級下學期的學生有一定的`閱讀基礎(chǔ)，但初次接觸戲劇劇本，難免具有生疏感，何況本文又是一部外國巨著，所以我針對初三學生的心理特點和認知能力，大膽處理教材，本著以學生為中心，讓學生勇于探索，積極思維，主動獲取知識的原則，選擇了課前觀看電影、查找資料、學生展示預(yù)習成果、分角色朗讀、自主合作、現(xiàn)場采訪活動等學習形式，充分體現(xiàn)語文學科的特點。

　　三、說教法

　　“授人以魚，不如授人以漁”。當前素質(zhì)教育的主流就是培養(yǎng)學生的能力，使學生學會學習，充分展示自己的觀點和見解，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、說教學過程

　　教學流程：

　　課前準備，觀看電影

　　《威尼斯商人》說課稿 《威尼斯商人》說課稿情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　走近莎翁，交流預(yù)習 第一課時

　　確定角色，美讀課文

　　《威尼斯商人》說課稿自主探究，解讀文本

　　交流研討，思想碰撞 第二課時

　　拓展延伸，寫作交流

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以“金錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”俗語引向友情后導(dǎo)出課題。

　　(二)走近莎翁，交流預(yù)習

　　學生以小組為單位，交流課下預(yù)習情況(此內(nèi)容教師已安排好預(yù)習，學生講授結(jié)束，教師酌情進行補充。)

　　1、戲劇知識

　　2、作者簡介及代表作品

　　3、故事梗概

　　4、生字生詞。

　　設(shè)計意圖：九年級的學生已經(jīng)具備了較強的自學能力、搜集資料能力和講解能力，此活動是進一步鍛煉和提高以上各項能力，并培養(yǎng)學生小組分工合作及將知識系統(tǒng)梳理的能力。

　　(三)確定角色，美讀課文

　　1、組內(nèi)正字音，反饋字詞掌握情況

　　2、展示重合作，分角色朗讀激興趣

　　3、聽讀作指導(dǎo)，師生評價體會情感

　　設(shè)計意圖：沈德潛說“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其浣之趣”，朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，而話劇本身即為“說的藝術(shù)”，通過此環(huán)節(jié)意在令學生初步體會鮮明的人物形象和豐富生動的個性化語言。

　　(四)自主探究，解讀文本

　　1、自主探究：學生以小組為單位，課下研討，填寫鮑西婭辦案報告。

　　2、課上以小組為單位展示研討后所填寫的內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以研討的形式得出結(jié)論從而達到弄清本課主要內(nèi)容的目的，其過程中可以充分調(diào)動每一位同學求知的積極性，營造較為濃厚研究氛圍，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。

　　(五)交流研討，思想碰撞

　　1、自主學習，品析語言：

　　(1)學生速度課文，用圈點批注法賞析莎翁語言。

　　(2)選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后說明所朗讀段落在語言運用上有何特點?

　　學生在此環(huán)節(jié)可能會找出比較經(jīng)典的語言，但賞析也許會出現(xiàn)表述不清等情況，在此情況下教師不可心急，可令其他學生做必要的補充。

　　設(shè)計意圖：教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書。”對于初三學生來說，賞析語言用圈點批注法非常有利于提高學生的獨立思考、品析語言的能力。

　　2、合作探究，分析人物

　　(1)小組討論夏洛克的性格特點，并從文中找出依據(jù)。

　　(2)各組展示討論結(jié)果：(討論后，大家暢所欲言，不足處教師補充)

　　計意圖：本環(huán)節(jié)主要是學生活動，初三學生分析人物形象已經(jīng)不是難點，但這是本文的重點，此環(huán)節(jié)中，學生紛紛將自己分析出的夏洛克性格板書到黑板上，掀起了課堂教學的一個小高潮的同時，把學生對文本的解讀引向深入。

　　3、現(xiàn)場采訪，模擬法庭：假如你是律師，是否為夏洛克進行辯護，為什么?

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)所要解決的教學問題是體會莎翁的語言特色及對主人公夏洛克這一人物的分析、評價，我設(shè)計了用圈點批注法賞析語言，討論、朗讀、模擬法庭等形式進行教學，有說有讀，有思考有辯論，意在令學生在較為輕松地氛圍中完成本課教學重點及難點。

　　(六)拓展延伸，寫作交流

　　布置作業(yè)：在觀看電影《威尼斯商人》的基礎(chǔ)上查找資料撰寫影評，并發(fā)到班級博客及學生個人博客上。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是學生觀看電影、學習劇本后將自己的真實感受用理性的語言整理的過程，意在以讀帶寫，讓學生初步接觸影評，體會寫作后的成就感，實現(xiàn)課內(nèi)學習和課外學習的有效整合，同時又是教師對教學效果的課后反饋。

　　五、說板書

　　本課板書除標題外，均為學生板書，第一課時為學生所做幻燈片和手寫及打印的資料以投影形式展示，第二課時為滿黑板學生所寫夏洛克和鮑西亞的性格特征。

　　六、說教學反思

　　本課成功之處：

　　1、學生的一切教學活動均建立在看過《威尼斯商人》的電影之后進行的，因此學生對本課甚至是整個劇情都很熟悉，拓寬了學生對莎翁戲劇的了解，并極大地激發(fā)了學生學習本課的積極性，無形之中又降低了本課教學的難度系數(shù)，使學生由“要我學”變成“我要學”。

　　2、本課教學過程實際是學生活動過程，較好的培養(yǎng)了學生搜集資料、進行講解、品析語言、組織語言進行口語表達的能力，使學生由“我會聽課”變成“我會學習，我會思考”。

　　3、現(xiàn)場采訪，模擬法庭過程中，學生情緒高漲，紛紛闡述自己的觀點，由原來的“勉勉強強去說”變成“激情四射表達”。

　　4、培養(yǎng)了學生初步賞析品評電影、戲劇的能力，學生們寫出了雖幼稚卻能真實反應(yīng)當代中學生鑒賞水平的評論性文字，并發(fā)表在我們師生的博客上，使學生由“要我寫”變成了“我要寫”。

　　不足之處：

　　1、看《威尼斯商人》的電影占用課時較多，應(yīng)該在假期布置學生提前觀看。

　　2、課堂學生活動受時間限制較大，在有限的時間里很多學生沒有更多的機會充分展示自己講解、辯論的能力，因此本課教學應(yīng)該安排為三課時。

　　3、課后影評完成情況較好，作為教師因為時間關(guān)系及能力原因，只是整理到師生的博客上，卻未能做更深入的點評和指導(dǎo)。

　　總之，本節(jié)課令我深深的意識到，語文教學不單單是課堂教學還應(yīng)該將課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外聯(lián)系起來，拓寬學習渠道，最大限度的開辟語文學習的空間，使課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，課內(nèi)舉一，課外反三，真正提高學生整體的語文素養(yǎng)。

　　最后我想說，教學是一門遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

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