《應有格物致知的精神》導學案

　　教學目標：

　　1．理解真正的格物致知的精神。

　　2．理解文章的論證方法。

　　3．學習編寫閱讀提綱。

　　重點難點：

　�。╨）理解真正的格物致知的精神。

　　（2）學習編寫閱讀提綱。

　　（3）理解文章的論證方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1．作者簡介。

　　2. 導語。

　　有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？ 丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。

　　二、整體感知

　　1．默讀課文，討論編寫閱讀提綱。

　　討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。

　　第一部分（l～2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。

　　第二部分（3～12段）：分析問題。

　　第一層（3～5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王x明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。

　　第二層（6～10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。

　　第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀c以“我”舉例。

　　第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。

　　2. 問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣學習自然科學？

　　要有格物致知精神。

　　3．問：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？

　　“格物致知”出至《四書大學》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。

　　4．問：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？

　　可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

　　5．問：《大學》里講的格物致知的目的是什么？

　　目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

　　6. 問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣？

　　不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。

　　7．問：第4段舉王x明“格物”失敗的例子證明了什么？

　　王x明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)  在的'世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。

　　8．問：實驗的過程應該是怎樣的？

　　實驗的過程應該是積極的、有計劃的探測。

　　9．問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？

　　舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。

　　10．問：第9段講的是什么道理？

　　實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當?shù)哪繕恕?/p>

　　11．問：在這樣的文化背景下，中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的？

　　中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。

　　12．問：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么？這是什么論證？

　　舉我個人的經(jīng)驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。

　　13．問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？

　　真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　　14．問：丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？

　　第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。

　　三、小結：

　　本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。

　　四、作業(yè)：完成課后作業(yè)。

　　五、教學反思

　　板書設計

　　14 應有格物致知精神

　　丁肇中

　　一 論題：中國學生應該怎樣學習自然科學

　　二 傳統(tǒng)的中國教育的弊端

　　三 真正的格物致知是科學的實驗精神

　　四 強調(diào)培養(yǎng)實驗精神的重要意義

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