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      高一《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-19 19:49:27 高一上冊(cè) 我要投稿

      高一人教版《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

      高一人教版《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

       、倭私馇G軻刺秦王的歷史背景和過程,整體感知課文。

       、谡莆瘴难晕闹兄匾淖帧⒃~、句解釋,提高翻譯能力。

        ③學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手,分析主要人物形象。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        評(píng)價(jià)歷史事件,分析人物形象。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入:

       。ㄕn前展示雕塑照片)

        來到正定講課,我感到非常高興,一進(jìn)縣城,就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染。我們住在華陽假日酒店,外面正在興建文化廣場(chǎng),剛才的照片就是在那里拍攝的。在此,我進(jìn)一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源,這里有南越王趙佗,常勝將軍趙云,一代名家顏真卿等等,可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學(xué)的同學(xué)們一定都非常優(yōu)秀。這也讓我更深刻地體會(huì)到一個(gè)道理:語文的外延就是生活的外延。

        其實(shí),我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語講“燕趙多慷慨悲歌之士”,此言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史,走近荊軻,去感悟他那慷慨悲那歌的情懷。

        二、背景介紹:

        《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的.公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí),秦已于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。

        三、檢查預(yù)習(xí):

        1、字音:(課件)找同學(xué)讀。

        a。拜謁(yè)  濡(rú)縷  變徵(zhǐ)  淬(cuì)火

        b。忤(wǔ)視  圖窮匕(bì)見(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)

        c;╦ī)踞  揕(chèn)之 偏袒(tǎn)  陛(bì)下

        d。拊(fǔ)心  瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

        答案:a

        2、整體感知:

       、僦赋霰疚闹械闹饕录。

        ②課件出示主要事件:

       。ㄒ唬╅_端:行刺緣起。

       。ǘ┌l(fā)展:行刺準(zhǔn)備。

       。ㄈ└叱保和⒋糖赝。

        (四)結(jié)局:荊軻被斬。

        總結(jié):通過檢查,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好,只是對(duì)人物的評(píng)價(jià)還不夠全面和辯證,待通篇學(xué)習(xí)之后我們?cè)龠M(jìn)一步討論。

        四、精講前四段:

        1、介紹文言文讀法:朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

        2、分段朗讀。

        3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。(學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充)

        五、總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)

        課件出示:

       、僦攸c(diǎn)字詞

        盡收(占領(lǐng))其地

        秦兵旦暮(早晚,馬上)渡易水

        微(如果沒有)太子言

        邑(封地)萬家

        誠(果真)能得樊將軍首

        秦之遇(對(duì)待)將軍可謂深(刻毒)矣

        顧(只不過)計(jì)不知所出爾

        ②詞類活用:

        樊於期乃前(上前,名做動(dòng))曰

        函(名做狀)封之

        ③古今異義

        涕:(古義)眼淚;(今義)鼻涕。

        窮困:(古義)走投無路;(今義)貧窮。

        可以:(古義)可以憑借,可以用來;(今義)能夠,表允許。

        偏袒:(古義)袒露一只臂膀;(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

        ④文言句式:

        秦王購之( )金千斤,邑萬家(省略句,倒裝句)

        父母宗族,皆為戮沒(被動(dòng)句)

        太子聞之,( )馳往,( )伏尸而哭,( )極哀。(省略句)

        3、分角色朗讀,要求讀出人物的感情、語氣。

        4、結(jié)合原文,分析人物形象和寫法。

       、佟救宋镄蜗蟆

        太子丹:有責(zé)任感,有仁愛之心。

        荊  軻:有勇有謀,城府很深,正直果斷,擅于辭令。

        樊於期:義勇剛烈,熱膽衷腸,顧全大局,勇于犧牲。

       、凇緦懛ā

        語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

        5、勸說的藝術(shù):

       、僬Z言委婉而不失力度

        ②動(dòng)之以情、曉之以理

        六、拓展訓(xùn)練:勸說

        設(shè)定情景,由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,體會(huì)勸說的藝術(shù)。

        情景一:本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分,成為本班第一名。請(qǐng)以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。

        情景二:本班有一同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,但不愿幫助同學(xué)。請(qǐng)你以班主任的身份勸說他去幫助班上成績(jī)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

        以上兩題任選其一,自由結(jié)合小組

        七、布置作業(yè):

        1、通譯前四段。

        2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄G軻小傳。

        3、示范原創(chuàng)詩。

        詠 荊 軻

        風(fēng)蕭蕭兮易水寒,秦王縱橫平趙燕。

        男兒有志紓國難,太子無奈求圣賢。

        家國重任擎一身,樊首輿圖封兩函。

        始皇幸存統(tǒng)四海,荊軻忠勇高云天。

        課后習(xí)題

        一:語言積累

       。ㄒ唬┳衷~積累

        1。選出下列詞語中注音全對(duì)的一組( )

        a。謁(yè) 濡(rú) 變徵(zhǐ)

        b。踞(jū) 忤(wǔ) 叱(chì)

        c。 箕(jī) 揕(chèn)袒(tǎn)

        d。拊 (fǔ) 瞋(chēn) 樊於(yú)期

        二:課堂點(diǎn)擊

        1、《戰(zhàn)國策》是我國古代記載    時(shí)期政治斗爭(zhēng)的一部最完整的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)    家游說之辭的匯編,而當(dāng)時(shí)七國的風(fēng)云變幻,合縱連橫,戰(zhàn)爭(zhēng)綿延,政權(quán)更迭,都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān),因而具有重要的史料價(jià)值。3、下列句子是從第三自然段中挑出的,試說說譯文的正誤,并說明理由。

       。1)振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

        A、舉起長(zhǎng)鞭來驅(qū)趕天下諸侯。B、舉起長(zhǎng)鞭來奴役天下百姓。

        明確:A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好;B中“宇內(nèi)”理解有誤,聯(lián)系下面(2)句可知。

       。2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

        A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。

        明確:A為意譯,正確;B有誤,“敲撲”是借代用法,代指刑具,引申為刑罰,修辭問題未處理好。

       。3)乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

        A、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。

        明確:A句正確;B有誤,藩籬比喻邊境、邊防,今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。

        (4)收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二……

        A、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽,讓他們銷毀兵刃和箭頭,鑄成十二個(gè)金屬人。

        B、收集天下的兵器,集中到咸陽,(然后)銷毀這些兵器,鑄成十二個(gè)金屬人。

        明確:A有誤,“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器,“之”亦應(yīng)代指兵器,“鋒鏑”是借代,代指兵器;B正確。

       。5)踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固。

        A 、(秦始皇)踏著華山作為城墻,憑借黃河作為護(hù)城河,占據(jù)億丈高的城堡,下臨不可測(cè)度的深淵,自以為十分堅(jiān)固。

        B、(秦始皇)憑借華山和黃河,把他們看成城墻和護(hù)城河,占據(jù)著這億丈高的華山城堡,其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河,自以為就十分牢固。

        明確:A有誤,原文“踐”不是課文注中的“踐,踏。”(課文注釋有誤),而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐,借也”當(dāng)憑借講;“城”作城墻、城堡為好,“固”的理解亦不妥。B正確。

        4、第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí),從哪些方面寫了其“守”的措施,為什么要寫這些?

        提示:從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施,寫這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。

        3、討論:第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡!瓣惿嫫鹆x,天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語句回答。用意何在?

        明確:五個(gè)方面。出身地位:“甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中!眰(gè)人素質(zhì):“才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富!逼鹆x軍成分:“疲弊之卒,數(shù)百之眾”。武器:“斬木為兵,揭桿為旗”。起義的影響:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從!逼鹆x結(jié)果:“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

        這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

        4、討論:既為史論,那么“論”自然體現(xiàn)在末段,作者的思路如何?

        明確:先對(duì)比論述九國之師何陳涉之眾的力量,重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn),“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段;“以六合為家”二句照應(yīng)第三段;“一夫作難”三句照應(yīng)第四段,水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

        課外閱讀《六國論》,思考:為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史,西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度,而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個(gè)角度?

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