《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思一
本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗(yàn)正確使用動(dòng)詞，學(xué)習(xí)正確表達(dá)，把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合，讀讀，說說，循序漸進(jìn)，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)以致用，讀出水平，讀出成效，讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，讀好“得”這個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的。學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施于課堂，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。
其一，不失語文本色
(1)把語文識(shí)字教文貫穿課堂始終，從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”，認(rèn)識(shí)“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認(rèn)讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學(xué)生見面。認(rèn)識(shí)量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識(shí)字，又有分散相機(jī)識(shí)字，又不重復(fù)，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識(shí)字。事實(shí)證明不必過多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識(shí)讀本課生字。(2)把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說越好。第三次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容，人人開口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語言能力，把文本知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。充分體現(xiàn)本次觀摩活動(dòng)的主題，把運(yùn)用語言文字活動(dòng)滲透于課堂教學(xué)之中。
其二、文道結(jié)合、滲透激發(fā)
這是一個(gè)講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)道理，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，教師借助板書相機(jī)點(diǎn)明發(fā)明人人都有機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。
本次教學(xué)不足之處，就是課堂時(shí)間有限，沒能讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。在課堂上有多次的說話訓(xùn)練，但沒有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做小練筆。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思二
《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是本冊(cè)教材中“用心思考，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：
1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：本課是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句，并且讀中要有所側(cè)重。
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)，更適宜默讀。在教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，接著我抓住“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了�！边@句話為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓重點(diǎn)詞句悟讀、品讀、老師引導(dǎo)讀等。讀的方式多種多樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個(gè)道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋，思考研究，每一個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài)，動(dòng)作。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)此文轉(zhuǎn)自 學(xué)生仔細(xì)觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對(duì)課文內(nèi)容理解得更深了，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。
在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動(dòng)手研究的過程會(huì)遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。這時(shí)我出示郵票打孔機(jī)的圖片后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是 1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生[ ]探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進(jìn)一步體會(huì)到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的過程需要仔細(xì)觀察、需要?jiǎng)幽X筋思考，需要?jiǎng)邮盅芯浚枰粩嗫朔щy。
3、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時(shí)代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對(duì)較少，二年級(jí)的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)郵票不了解，就難以理解郵票打孔機(jī)發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標(biāo)“用心思考，勇于創(chuàng)造”。所以，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對(duì)阿切爾的認(rèn)識(shí)只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會(huì)忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的真實(shí)目的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)明家有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶。
4、密切與生活相連：考慮到當(dāng)今是盛行電話，手機(jī)的通訊時(shí)代，孩子們對(duì)郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料，在課堂上，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí)，也了解到郵票是“微型百科全書”。
最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便和影響，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
整體而言，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思三
本周五(4月1日)蔡老師到學(xué)校對(duì)我們?nèi)荒贻p教師進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這已經(jīng)是蔡老師第2次對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)了。每次聽完蔡老師的點(diǎn)評(píng)后，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。
這次我上的是二年級(jí)下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時(shí)。這節(jié)課我有2個(gè)目的，第一是讓生認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。
認(rèn)識(shí)生字的環(huán)節(jié)中我采用自由讀、同桌比賽讀、個(gè)別讀、小老師帶讀、任點(diǎn)學(xué)號(hào)讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個(gè)生字。由于形式多樣，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。
理解課文意思的環(huán)節(jié)中，我主要通過幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，“是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個(gè)人做出了什么樣的舉動(dòng)吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會(huì)產(chǎn)生‘用一臺(tái)機(jī)器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。
課后，蔡老師對(duì)我們的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。通過蔡老師的點(diǎn)評(píng)，我明白了這節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。一、二年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以識(shí)字、寫字、讀文為主，這在第一課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。而我的這節(jié)課卻沒有教學(xué)生寫一個(gè)字。二年級(jí)的識(shí)字和寫字量都非常大，如何讓學(xué)生掌握好這些生字，需要每節(jié)課都讓學(xué)生用一定的時(shí)間去練習(xí)寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評(píng)后重新書寫一個(gè)。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實(shí)在愧對(duì)她的辛勤培養(yǎng)。(面試網(wǎng) www.mian4.net)
這節(jié)課雖然識(shí)字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時(shí)沒有目的性和層次性，每個(gè)字都平均使用力量，重點(diǎn)不突出。許多學(xué)生早就認(rèn)識(shí)的生字我還花大量的時(shí)間讓他們?nèi)プx，幾個(gè)難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個(gè)中下生在本節(jié)課里未牢牢地掌握這幾個(gè)難字。這次的生字教學(xué)，也沒有體現(xiàn)我們老師的創(chuàng)新精神。我只是一味地讓他們?nèi)プx。殊不知，我們還要教給他們識(shí)字的方法。比如，在導(dǎo)入時(shí)我就可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“齒、枚”2字，“齒”字許多同學(xué)在生活中早就認(rèn)識(shí)了，而“枚”字我可以讓大家說數(shù)量短語。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)把“裁”讀成“栽”時(shí)，我應(yīng)該抓住契機(jī)，讓大家觀察“栽、載、裁”3個(gè)形近字，然后編順口溜識(shí)記。比如可以說成：有木就栽樹，有車就裝載，有衣就裁衣。同時(shí)，“裁”與“撕”又都是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，可以讓學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)一步理解，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這2個(gè)字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯(lián)系起來記憶。本課中還有三個(gè)形聲字：政、究、撕，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析形旁與聲旁，我相信他們會(huì)更加牢固地記住這3個(gè)字。此外，字不離詞，詞不離句。當(dāng)學(xué)好生字，會(huì)讀詞語后，我還應(yīng)該讓學(xué)生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來的讀課文降低難度，做好鋪墊�？傊�，蔡老師一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)利用學(xué)生的舊知來學(xué)習(xí)新知，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們的智力。我們是教語文而不是教課文。非常精彩的一段點(diǎn)評(píng)!
以前總覺得生字教學(xué)很枯燥、乏味，這次通過蔡老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)更能體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)新精神。每課“我會(huì)認(rèn)”的生字雖然都是一個(gè)個(gè)孤立存在的個(gè)體，但如果我們能動(dòng)腦筋重新構(gòu)思，仍可以發(fā)現(xiàn)生字間的內(nèi)在聯(lián)系。想起以前教研時(shí)陳琴大師給一年級(jí)下冊(cè)每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實(shí)是花了不少時(shí)間和精力，這也是教師創(chuàng)新和備課能力的一種高度體現(xiàn)。
另外，這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)不太美觀，一張ppt的字體顏色設(shè)計(jì)不科學(xué)，整節(jié)課的過渡語言不自然。
當(dāng)蔡老師精彩的點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語文教學(xué)中最前沿、最核心的信息帶來了，讓一些老教師也對(duì)自己的一些教學(xué)方法開始了反思。
會(huì)后，我們校長一再邀請(qǐng)蔡老師以后每個(gè)月都應(yīng)來校進(jìn)行指導(dǎo)。
再次感謝蔡老師。即使您已經(jīng)退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關(guān)心和培養(yǎng)我們年輕教師，把您的所知毫無保留地傳授給我們。千言萬語道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長壽，幸�？鞓�，青春永駐!
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