各位老師、同學(xué)： 大家好!
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說目標(biāo)”、“說學(xué)情”、“說教法”、 “說教學(xué)程序”這幾個(gè)方面來說對《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢?
我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識 “惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動(dòng)情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
四、說教法
教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用了 “誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
五、說教學(xué)程序
(一)展開教學(xué)
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。 開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。 這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。 我用課件出示配圖配樂的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。 在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會(huì)背古詩了，但抽出古詩中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開語言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩句、理解詩意。 古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔�！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨(dú)特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。 學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書寫生字、拓展延伸。 為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評議中感受漢字的美。 在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
(二)板書設(shè)計(jì)
《小池》 楊萬里 泉眼 惜 細(xì)流 樹陰 愛 晴柔 小荷 露 蜻蜓 立
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛、露、立”進(jìn)行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。 以上便是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家!