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      新課程二年級下冊第四單元教材分析

      發(fā)布時間:2017-12-14  編輯:林儀 手機版

        有的說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫窗簾被風(fēng)吹動了。有的說畫書頁在翻動。有的說畫塵土在飄揚。還有的說畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了……

        此時,學(xué)生開動腦筋,展開想象的翅膀。老師可以及時夸獎他們:“說不定下次書上就采用你畫風(fēng)的點子呢!奔热伙L(fēng)可以畫出來,那么氣味也可以,課外讓學(xué)生去畫畫氣味,再在旁邊寫上幾句話,也不失為好作業(yè)。

        這樣的語文課是鮮活的,是學(xué)生所喜愛的。

        2、讓學(xué)生多動手,在實踐中學(xué)習(xí)語言。

        這單元的課文寫的是主人公動手又動腦,最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主,多處伴有人物動作,那么就讓學(xué)生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以深入理解課文。

        比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時,可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票,說說撕起來方便嗎?這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機為人們帶來的方便。趁勢讓學(xué)生對阿切爾進行對話:阿切爾我想對你說……對阿切爾充滿了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        教學(xué)《動手做做看》時,老師在臺上做伊琳娜做的那個實驗,找一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子,看看水會不會漫出來。做這個實驗的目的是讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生運用課文語言,邊看邊說老師做實驗的步驟,結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來了,跟郎志萬說的不一樣時,會發(fā)出驚奇的叫聲“呀,水漫出來了!痹俾(lián)系前文,讓學(xué)生讀讀郎志萬說的話“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么呢?”進行對比朗讀,這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認為郎志萬在哄騙小朋友,抓住了人物的心理,能更好的讀出當(dāng)時伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”學(xué)生讀的時候感同身受。等于是將實驗后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。

        《充氣雨衣》是略讀課文,最難的是課文中提到的有些東西,學(xué)生根本就不知道是什么東西,比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”如果有條件的話,可以搜集這些東西給學(xué)生看,這樣學(xué)生對這些名字的理解就不成問題了。甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動手做個像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點就解決了。

        *教學(xué)每一課的注意點:

        《動手做做看》課文語言比較淺顯,學(xué)生易讀懂。我認為這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,郎志萬向?qū)W生提出奇怪的問題,學(xué)生猜想原因時,為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時的真實感受,可以創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)課文情景:老師當(dāng)郎志萬提問,指倆名學(xué)生分別回答“因為金魚身上有鱗!薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了!卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯,將天真無邪的樣子流露無疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對話之外,課后還有一個寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說……”我要把想到的話寫下來。郎志萬是這樣說的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死芍救f的話,高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說的積極性,可以這樣說:“伊琳娜多聰明啊,她聽懂了郎志萬的話,你和她比一比,你聽懂了他話的意思嗎?誰能說一說呢?”有些學(xué)生可能會引用伊琳娜媽媽說的一句話:“不能光想,要自己動手做做看。”