師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　點評：究竟何謂“美讀”?

　　生：(齊讀)

　　師：同學們讀得真好!

　　(出示課后 “我會填”里的句子，師裝出為難的樣子問)這樣你還會讀嗎?

　　生：(自信滿滿地舉起小手，喊)會!我會!

　　師：好，那你們就一起讀吧。

　　(生邊讀，師邊出示要填的詞語)

　　師：同學們好厲害呀!都快能把它背出來了。

　　(生高興地笑)

　　點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語文教學的工具性。

　　師：姚銘達同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎?

　　生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

　　師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

　　(生讀句子)

　　師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

　　生：想!

　　師：那我們就一起來讀讀第三段吧!讀完了，你就能找到答案了。

　　(生齊讀)

　　師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。

　　(課件：葡萄干的制成過程)

　　同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

　　師：現(xiàn)在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：

　　(小組同學互相說，再指名說)

　　生：先收下葡萄，接著運到陰房里，然后把水分蒸發(fā)掉，最后成了葡萄干。

　　生：(高舉小手，喊)老師，他漏了一個程序。

　　師：好，那你來說一說。

　　生：先把葡萄收下來，接著用板車運到陰房里去(錄像上是用板車運葡萄的)，然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

　　(師佩服地向他豎起大拇指，生也情不自禁的鼓掌)

　　師：說得多好呀!那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?

　　生：顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　(師板書：鮮　甜　有名)

　　師：(出示該句)我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。

　　(生自由練讀，再指名讀)

　　生：(聲情并茂、搖頭晃腦地讀)這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　師：看黃小芹同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀!

　　(小芹眼睛發(fā)亮，腰板挺得更直了，全班同學笑了)

　　師：那我們也像黃小芹一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。

　　(全班也高興地、搖頭晃腦地讀)

　　點評：讀相關(guān)語句，結(jié)合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。

　　師：陳錦濤同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎?

　　生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：(出示該句)請說一說原因。

　　生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

　　師：(出示涼棚圖片)茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀!請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。

　　(生齊讀)

　　師：同學們，能幫老師一個忙嗎?

　　生：能!

　　師：請你們讀讀這兩句話，幫我找找看它們有什么不同?

　　(出示課件：比一比，有什么不同。句1、葡萄一大串地掛在綠葉下。句2、葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下)

　　(我有點“無賴”地自己把這個關(guān)鍵的問題提了出來)

　　生1：第一句話比第二句話少了個“一大串”。

　　生2：老師，還有，第一句話比第二句話還少了個“底”字。

　　師：(一愣，細看)噢，對不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。(豎起大拇指)你觀察得真仔細!