《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運(yùn)用了比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。但是對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡童話故事、小兒歌之類(lèi)的課文，對(duì)這種寫(xiě)景的散文不感興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在通過(guò)朗讀感受秋天。

　　課堂上通過(guò)多種途徑進(jìn)行多層次的朗讀訓(xùn)練。

　　比如，讀課題時(shí)，我這樣引導(dǎo)，如果你想強(qiáng)調(diào)是“什么季節(jié)”，該怎么讀這個(gè)課題?

　　如果想突出秋天的“美麗”，該怎么讀?

　　朗讀課文第二句時(shí)，我按照一下的步驟進(jìn)行：

　　1.指名讀，聽(tīng)：他讀出了什么樣的感情?

　　2.指名評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，指出這位同學(xué)朗讀的特點(diǎn)。(將表示顏色的詞語(yǔ)重讀)

　　3.模仿讀：誰(shuí)還要強(qiáng)調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時(shí)，教師可范讀)

　　4.點(diǎn)撥：你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。

　　5.變式讀

　　如果想強(qiáng)調(diào)是“什么景物”，該怎么讀?

　　指名讀，點(diǎn)撥方法，模仿讀

　　6.你還可以強(qiáng)調(diào)什么?怎么讀?

　　這兩層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初步明白了朗讀時(shí)，不要和別人一樣，要讀出自己的理解和自己的感受來(lái)讀。你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。

　　朗讀第一句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)多種情境(悄悄的告訴大樹(shù)、小鳥(niǎo)秋天來(lái)了;大聲的告訴小朋友們秋天來(lái)了等)引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)同樣的喜悅情感。

　　在朗讀課文的過(guò)程中，當(dāng)然還要采取多種形式，比如指名讀、男生讀、女生讀、大聲讀、齊讀、師生配合讀………

　　通過(guò)這樣大量的多層次的反復(fù)讀文，使學(xué)生即理解內(nèi)容，又受到本文優(yōu)美文字的熏陶，還了解了秋天的美麗，實(shí)現(xiàn)了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。