一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第25課古詩兩首中的《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩是久客異鄉(xiāng)的賀知章86歲返回故里寫的一首感懷詩。這首詩生動含蓄，富有生活情趣。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難以平靜。詩的感情自然、逼真，人情味濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。

　　二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級學(xué)生提出的古詩文閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、通過有感情地誦讀，理解詩意。3、想象古詩所描繪的畫面，體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：想象古詩所描繪的畫面，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　三、教法、學(xué)法這首詩雖時代久遠(yuǎn)，但語言精煉，表達(dá)簡潔，對于二年級的學(xué)生來說理解詩句本身的意思并不難，但是想要感悟，理解作者垂暮之年返鄉(xiāng)的悲喜交加之情是不容易的。要使學(xué)生通過學(xué)古詩受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去體會，去感悟。讓學(xué)生在匯報交流中了解詩的背景，理解詩句的意思，在優(yōu)美的古箏樂曲中感悟詩所表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)過程我設(shè)計的教學(xué)過程有如下四個環(huán)節(jié)：

　　(一)啟情導(dǎo)入(課件出示一位兩鬢花白的老人)這是唐朝一位著名的詩人，讓學(xué)生猜猜這是誰，學(xué)生通過查閱資料介紹詩人，老師再以補充，(課件出示)以此了解詩人的寫作背景，為下文感悟詩情作好鋪墊。(二)初讀感知學(xué)生通過課前查閱資料了解古詩大意基礎(chǔ)上，我采用小組討論的方式讓學(xué)生交流對古詩內(nèi)容的了解，大致了解一下這首詩寫什么。(三)重點感悟體會詩人的情感是教學(xué)的難點。我打算從以下兩個方面突破這個難點。一是激發(fā)想象，融入詩境。(課件出示)“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”這一句只要稍加想象，學(xué)生就能很好地表現(xiàn)出來。所以我讓學(xué)生說一說，演一演，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會到詩人當(dāng)時那種悲喜交加的情感，也就達(dá)到悟情的目的。二、以讀為本，以讀悟情。詩讀百遍，其意自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達(dá)出來。對于低年級學(xué)生來說，能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。于是在學(xué)生初讀理解之后，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩人賀知章，盡情地讀一讀這首詩。學(xué)生各抒己見，有的用歡快的語調(diào)來讀，有的用憂傷的語調(diào)來讀，有的用愉悅舒暢的語調(diào)來讀。通過各種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，最終以達(dá)到熟讀成誦。在朗讀達(dá)到高潮時，(課件樂曲)配上一首婉轉(zhuǎn)悠揚的古箏樂曲讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感真正地迸發(fā)出來。一遍遍古詩的朗讀，就是一次次情感的體驗，久而久之，從學(xué)生朗讀聲中，感受到散發(fā)出來的情感，也就達(dá)到了悟情的目的了。(四)拓展《回鄉(xiāng)偶書》共有兩首，學(xué)完本課再讓學(xué)生讀一讀第二首進(jìn)一步感悟賀知章的思鄉(xiāng)之情。本課是一首描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中，讓學(xué)生說一說還知道哪些描寫家鄉(xiāng)的古詩，如《靜夜思》、《楓橋夜泊》、《九月九日憶山東兄弟》……通過這些古詩的誦讀，進(jìn)一步感悟《回鄉(xiāng)偶書》所表達(dá)的情感。五、結(jié)束語：