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      八年級語文下冊《敬畏自然》教學(xué)反思

      時間:2020-12-19 15:11:02 八年級下冊 我要投稿

      新人教版八年級語文下冊《敬畏自然》教學(xué)反思

        《敬畏自然》教學(xué)反思1

      新人教版八年級語文下冊《敬畏自然》教學(xué)反思

        教學(xué)過程中,主要采用探究性閱讀的方法。有學(xué)生自讀,教師導(dǎo)讀,學(xué)生精讀等教學(xué)環(huán)節(jié),力求培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]探究性閱讀的能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,特別是精讀的環(huán)節(jié),安排了足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文,疑難之處深入鉆研,弄明白句意。盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,自己探究答案。但在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為這篇課文難以理解。如,為什么說“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”?為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?等等問題。針對這一情況,我注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過上下文找答案。解決了這些疑難,使學(xué)生的探究又進了一步。在整個探究過程中,教師的引導(dǎo)總在學(xué)生自己探究遇到問題之后,也就是因勢利導(dǎo),而不是被老師牽著鼻子走。這樣,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

        這是一篇議論性散文,層層推進的嚴密的論述思路,要求初二學(xué)生要盡快理清,并作進一步的探究,這個要求有點超出學(xué)生的現(xiàn)有水平,特別是對一些語句的理解,學(xué)生難以真正徹底解決。因此,這篇課文應(yīng)該設(shè)計兩課時,這樣,才能使學(xué)生自主探究得比較從容、比較深入。

        《敬畏自然》教學(xué)反思2

        這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,文章首先否定了人類“征服自然”的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想,確實是有實際意義的,它至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。因為科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约。[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]

        本文議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點,也是8年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個文本所要面臨的`挑戰(zhàn)。8年級的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。8年級的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識,所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識。

        鑒于以上原因,我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問題。

        一是打破以往文本語言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法,而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容,目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的思維與思想。(這樣設(shè)計雖然削弱了文本語言的學(xué)習(xí),但是強化了課堂語言和生活語言的運用,從而保證了語文教學(xué)的本質(zhì)。)具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識,以此來加深他們對人與自然關(guān)系的理解,并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設(shè)計是因為本文作者立意高遠,眼界開闊,能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷,但這無形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看,這一設(shè)計的目的達成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),對人類與自然的關(guān)系問題的認識逐步深入,既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號,這既是課堂向生活的延伸,又是課堂效果的有力測評,對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力具有強有力的激勵引導(dǎo)性。

        二是通過新穎的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的方法,通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式,促進學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞,吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因為語文學(xué)習(xí),歸根結(jié)底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來多種感官的刺激,但往往又弱化了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點較為獨特,具有較強的思辯色彩,因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍,這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看,這一設(shè)計很受學(xué)生的歡迎,因為有預(yù)習(xí)時豐富資料的介入,學(xué)生發(fā)言積極,思考積極,熱情高漲,參與度極高,從而使課堂達到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

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