八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《敬畏自然》教學(xué)反思
篇一：《敬畏自然》教學(xué)反思
像一座大山，未走進(jìn)的時(shí)候，文本呀課堂呀，你充滿了神秘又充滿了誘惑。
總是在忙碌與焦灼中慌慌張張地備課，接著又在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中走進(jìn)課堂，后又在起起落落中患得患失地結(jié)束一節(jié)課。
伍老師嗓子從三月開(kāi)始到現(xiàn)在，壞了近兩個(gè)月了。她兼帶來(lái)七(2)班和八(1)班，沒(méi)有休息一天。這一天，按伍老師事先的交待，我粗略地備了《敬畏自然》這一課，在她的辦公室里，我向伍老師匯報(bào)。伍老師給我講了很多，直到她說(shuō)，以后再講，嗓子開(kāi)始發(fā)熱了。
一、關(guān)于教材處理
一般語(yǔ)文老師總是鉆進(jìn)教材里，課文教了很多，卻是唯課文而課文，教學(xué)不得法。對(duì)教材，要進(jìn)得去，跳得出來(lái)。歸納方法，觸類旁通。
對(duì)課文抽絲剝繭，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，要散得開(kāi)，收得回來(lái)。要把抽象的東西形象化。文章要講得細(xì)，講得透，鋪展開(kāi)來(lái)，多舉例子使之形象。什么叫比喻?紅的。紅得像蘋果。變抽象為形象，變陌生為熟悉，使之變得通俗易懂。
抓住課文的主要特色。文章寫作的主要特點(diǎn)是什么就重點(diǎn)突出什么。如冰心的《觀舞記》，為了突出舞蹈美的“蓄勢(shì)”，就是本文最大特點(diǎn)。
二、關(guān)于文章寫作特點(diǎn)
“蓄勢(shì)”——就是“吊胃口”，如皇帝出場(chǎng)的隆重氣氛，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的臺(tái)階等都是蓄勢(shì)。
映襯——分為類比和對(duì)比。——類比，以美襯美，以喜襯喜。——對(duì)比，以美襯丑，以喜襯悲等�！队^舞記》中為什么寫小妹妹?是映襯。
反問(wèn)——使語(yǔ)氣強(qiáng)烈，引人深思。答題公式化的語(yǔ)言，要讓學(xué)生了然于心。
文章順序——只有說(shuō)明文才考順序。凡是文章順序只有三種：時(shí)間順序，空間順序，再全是邏輯順序(邏輯順序的多元化待細(xì)查)。
三、關(guān)于教學(xué)主體關(guān)注
教學(xué)思路要以學(xué)生思路轉(zhuǎn)。不唯教案轉(zhuǎn)。不唯老師預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)。不束縛學(xué)生思維，要發(fā)散學(xué)生思維。
老師先有教案?jìng)湔n，上課時(shí)要跳出教案。
聽(tīng)了伍老師的指導(dǎo)，晚上回去再備課有了新了想法。伍老師給列了各個(gè)必教的知識(shí)點(diǎn)，并理出了教學(xué)程序。網(wǎng)上我讀了個(gè)獲獎(jiǎng)教案。決定遵從“教學(xué)思路要以學(xué)生思路轉(zhuǎn)”的理念重定教學(xué)思路。
我從文章題目入手《敬畏自然》找文章主旨語(yǔ)句，后為什么敬?為什么畏?而發(fā)散學(xué)生思維逐個(gè)解決問(wèn)題。
上完了，覺(jué)得談不上增加了厚重感，但是最起碼對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有了一些新的認(rèn)識(shí)。
篇二：《敬畏自然》教學(xué)反思
《敬畏自然》是人教版中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇文章。本冊(cè)第三單元的幾篇文章，都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。這些比較晦澀的議論性語(yǔ)言，聾生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，讀了幾遍學(xué)生仍然覺(jué)得不知所云。教師也苦于只可意會(huì)不可言傳，而無(wú)法向?qū)W生表達(dá)清楚其中的含義。
我在教《敬畏自然》這篇課文時(shí)沒(méi)有去要求學(xué)生明白其中的每一句話，而是主要從比較宏觀的兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一是作者的語(yǔ)言。作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這些語(yǔ)句的理解上，引導(dǎo)學(xué)生去理解、體味作者語(yǔ)言的韻味。
二是結(jié)合生活思考作者的觀點(diǎn)。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，值得我們深思。讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活說(shuō)說(shuō)人們不敬畏自然的例子，然后討論一下今后的改進(jìn)措施。正好利用語(yǔ)文課的時(shí)間給學(xué)生來(lái)一次環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，講德育的思想滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。
篇三：《敬畏自然》教學(xué)反思
《敬畏自然》是人教版中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元中的一篇文章。八年級(jí)下期處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的：
首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。
接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。
雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
我在教《敬畏自然》這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。
篇四：《敬畏自然》教學(xué)反思
《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。但我認(rèn)為課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)對(duì)課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的.推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)以下內(nèi)容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn);人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，但是對(duì)于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很;人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱;宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類面對(duì)自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。
在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。
議論性文章的學(xué)習(xí)一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢?再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來(lái)：人類要征服自然;把要證明的觀點(diǎn)放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。
為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。本文學(xué)習(xí)的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿意，看來(lái)多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大法寶。
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