教學(xué)目標：
知識與能力
復(fù)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性;教學(xué)過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力;利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想;培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
過程與方法
1.聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2.通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
復(fù)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責任感。
教學(xué)難點
利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。
教具準備
多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)掛圖等
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
播放音樂《燭光里的媽媽》，師激情導(dǎo)入：
母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題。今天我們要來學(xué)習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來了解胡適的母親。
板書課題，作者。
二、作者簡介。
胡適(1891—1962)，原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學(xué)習。14歲到上海求學(xué)。1910年赴美留學(xué)。初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務(wù)。1962年在臺灣病逝。
三、資料助讀。
胡適的母親馮順弟(1873—1918)，是績溪縣中屯人。順弟16歲這年春天，嫁給了比她大32歲的胡傳(胡適的父親)，當時胡傳已經(jīng)48歲，前妻曹氏死了十多年，兒女都比順弟大好幾歲，他在外邊做官，沒有個家眷實在不方便，所以就續(xù)娶了個填房。
婚后的第二年，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一個男孩，這便是小胡適;不過那時還不叫“胡適”，而叫“兒”。他是胡傳最小的兒子，順弟惟一親生的一點骨血。
小胡適出世后剛滿90天，胡傳被調(diào)往臺灣供職。
然而，幸福是那樣短暫，瞬息即逝，悲痛卻來得那樣突然，沉重。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的第二年，胡適母子剛離開臺灣，回到績溪故鄉(xiāng)不久，就傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小的心靈里，留下了不可磨滅的記憶。
于是，順弟23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?就因為有她親生的一點骨血──她惟一的兒子胡適。只因為這點骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年!
到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里卻應(yīng)該是感到寬慰和滿足的了。
四、整體感知。
1.檢查生字新詞。
2.學(xué)生默讀課文，思考問題：
(1)文章圍繞母親寫了哪些事?這些事分別表現(xiàn)了母親的怎樣的性格?
明確：A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
(2)請用“母親是一個……的人，因為……”的句式說一句話。
(3)表達了怎樣的感情?(表達了母親對兒子深摯的愛，表現(xiàn)了母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)和兒子對母親的熱愛、懷念、感激之情。)
五、理清本文層次。
提示：1.寫“我”童年時的身體、性格、特點;(1——4)
2.寫母親對“我”的直接教育和耳濡目染、潛移默化的影響。(5——8)
3.寫母親對“我”深遠的影響。(9)
六、本課時小結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入。
二、問題探究。