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      《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-08-09 22:41:51 曉怡 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿
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      《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

        2、體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷,領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。

        3、背誦默寫全詩。

        重點(diǎn)及難點(diǎn):

        1、感受詩詞中的語言美和意境美。

        2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        教學(xué)設(shè)想:

        一、導(dǎo)入:

        自古以來,文壇諸多人物每每見秋,或聊發(fā)贊美之情,“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感,“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡,等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。

        二、作者、作品介紹:

       。ㄕ(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說出來然后總結(jié))

        劉禹錫,字夢(mèng)得,洛陽人,自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士,又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后,被貶官。后又入朝為官,以太子賓客分司東都,因此,世稱劉賓客。晚年在洛陽,和白居易為詩友,并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》,別開生面,對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。

        三、研習(xí)課文

        1、指名試讀課文,教師指點(diǎn):朗讀時(shí),要體會(huì)詩的韻味和節(jié)奏,也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉,后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

        2、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩意,提出質(zhì)疑。

        3、學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語障礙。

        春朝(zhāo):春日,春天,與“秋日”相對(duì)應(yīng)。

        引:引發(fā)。

        4、精析鑒賞。

        劉禹錫《秋詞》原有二首,這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào),贊美了秋天的開闊明麗,反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。

        首句,從自古詩家詞人逢秋而悲落筆,道出了詩人們對(duì)秋天的悲涼心緒,傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境,為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。

        第二句,詩人直率坦言,喻“秋日似春朝”,一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣,充滿生機(jī)與活頁紙力,恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照,一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài),不因秋景之衰而氣竭,也不因仕途的不順而自餒。

        讓學(xué)生思考:1、詩的前兩句采用了什么手法?

        明確:對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫,身陷逆境時(shí),總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉,秋之為氣也”,可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受:秋天勝過春朝。

        思考:2、為什么“我言秋日勝春朝”?

        明確:“晴空一鶴白云上,便引詩情到碧霄”。

        思考:3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”,以前在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)?

        明確:杜牧的.《山行》!巴\囎鴲蹢髁滞,霜葉紅于二月花”

        思考:4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?

        明確:馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上,發(fā)出了“夕陽西下,斷腸人在天涯”的感嘆。

        第三句,借景抒情,以秋日晴空為背景,用“一鶴”正振翅沖破云層,翱翔天空來托物言志,借鶴而寫離開“樊籠”復(fù)返自然,擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗,令人精神爽朗,耳目為之一新,這是一只多么灑脫自在,奮發(fā)向上的鶴。

        尾句,古人云:詩言志,詩情即志氣。人果真有志氣,就會(huì)奮斗不息,便不會(huì)感到寂寥!耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體,畫意與詩情相互映襯,相得益彰,讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合!耙弊植粌H有獨(dú)樹一幟,標(biāo)新立新之效,還具有矢志不移的傲骨,更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。

        思考:5、怎樣理解“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”?

        明確:“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的,正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗,沖向云霄,才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面,使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照,奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情,也是壯志,有了這種豪情壯志,秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。

        思考:6、比較《山行》與《秋詞》

        明確:同:二者都描寫秋景,都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。

        異:《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致,形象鮮明,色彩絢麗;而本詩側(cè)重抒寫感受,以說理為主。

        7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。

        學(xué)生回答。例:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個(gè)秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰”,“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?”。

        四、小結(jié)全文:

        全詩落筆恢弘,從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆,一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定,又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn),寫景為言志作鋪陳,在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖,這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。

        五、背誦活動(dòng):

        1、齊讀并背誦本詩

        2、分組背誦本詩

        3、“接龍”背誦本詩

        六、作業(yè):

        1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。

        2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章,相互交流欣賞。

        《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.感受古代詩歌的魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

        2.體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.借助賞析詩歌中的重點(diǎn)詞語,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.學(xué)生對(duì)于詩句“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”的理解。

        教學(xué)方法:

        啟發(fā)法、比較品讀法。

        一、談秋:作者導(dǎo)入,展示古詩,小結(jié)情感

        導(dǎo)入:

        同學(xué)們好!唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩人,他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候,仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過”的詩句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠,只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí),仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。

        談秋:請(qǐng)朗讀自己搜集的相關(guān)古詩。

        《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄海》、《潼關(guān)》

        二、賞秋:顏色設(shè)題,整體感知,感情基調(diào)

        如果用一種顏色來形容這首詩,你覺得應(yīng)該是什么顏色?請(qǐng)結(jié)合詩中的具體詞語談?wù)劺碛伞?/p>

        生答摘錄:

        紫色,因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫,但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷,卻有豪情壯志,我覺得紫色最能表達(dá)他心中的感情。

        藍(lán)色,詩歌寫出了白鶴在晴空,就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔,我覺得秋天非常晴朗。

        紅色,首先,紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司

        馬事件,依然沒有消沉,他不隨波逐流,不服輸,仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。

        三、品秋:選擇意象,結(jié)合語境,深入賞析

        如果把這種顏色作為背景畫一幅畫,結(jié)合課文,你最想畫好什么?

        生答摘錄:

        藍(lán)天,因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩里指的是主人公遭到貶謫,體現(xiàn)劉禹錫的樂觀。

        白鶴,因?yàn)槲矣X得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云,就是在劉禹錫是打算打破這些困難。

        白鶴,因?yàn)樗毁H謫后,并沒有因此而墮落,很積極樂觀,一直保持一個(gè)樂觀的心態(tài)!芭拧弊郑谖闹惺峭崎_的意思,為我們展示了一種非凡的氣勢(shì)。這句詩的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫面。

        解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用:《詩經(jīng)》、宋徽宗畫的`仙鶴圖、《代鶴》。

        四、解秋:知人論世,對(duì)比賞析,感受情懷

        二王八司馬事件的時(shí)候,柳宗元呢?他被降職為永州司馬。

        我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了,柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來,劉禹錫的胸懷就更加難得,我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不低頭,奮發(fā)向上的積極精神。

        五、伴秋:滿懷豪情,走進(jìn)情境,遷移運(yùn)用

        小飛是個(gè)語文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生,對(duì)初一的第一次期中考試非常重視。但是,他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過長,導(dǎo)致作文僅僅得了26分,閱讀雖然考了52分,總分卻仍然沒有上優(yōu)秀。小飛覺得語文太難了,從此一蹶不振,

        請(qǐng)你聯(lián)系本課所學(xué),說幾句話來勸慰他。

        課堂小結(jié):

        同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達(dá),雖貴猶碌碌”。在他面對(duì)23年的貶謫生活時(shí),他說:“千淘萬漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金!痹谒龅酱煺鄣臅r(shí)候,他這樣鼓勵(lì)自己,“人生不失意,焉能報(bào)幾知?”在60多歲的時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎S芡,為霞尚滿天”,他一生都想著恢復(fù)盛唐。請(qǐng)記住這位寫了722詩作的詩人!

        六、評(píng)課環(huán)節(jié)

       。ㄒ唬┳栽u(píng)

        在本課中,我盡力落實(shí)以下幾方面:

        1.一課一得:不苛求課堂的完整,所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)

        本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩的過程中,能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩詞的方法。

        例如:第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白:寫秋景更多的是作者的一種情懷,當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候,他會(huì)產(chǎn)生詩情。不同的作家描寫有關(guān)秋的詩歌,賦予的情感也不一樣,也為后面體味作者情感做好了鋪墊,屬于比較閱讀。

        2.把古詩置于文化大背景中學(xué)習(xí),讓語文課更有語文味

        本課中處處彰顯著文化氣息:從鶴的相關(guān)文化,小雅中的鶴的相關(guān)詩句,白居易、柳宗元的相關(guān)古詩,劉禹錫的相關(guān)背景資料,學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩,更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對(duì)比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。

        3.教師主導(dǎo)作用適時(shí),適度

        學(xué)生很容易就能關(guān)注到對(duì)碧霄、對(duì)晴空等詞語。學(xué)生能講的,教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的,根本沒在意的,對(duì)于分析人物形象卻很重要的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如:對(duì)于:晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注,學(xué)生沒有人寫,教師:鶴明明是群飛的鳥,為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴?一石激起千層浪,學(xué)生恍然大悟,這小小的一,恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。

        《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和詩詞的寫作背景。

        2、理解詩詞的思想感情并背誦和默寫詩詞。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解詩詞的思想感情并背誦和默寫詩詞。

        教學(xué)方法:

        讀、議、展、點(diǎn)、練。

        一、自主學(xué)習(xí)了解作者

        韓愈,唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文氣勢(shì)雄健,被列為“唐宋八大家”之首。

        辛棄疾是南宋著名的愛國詞人,其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判,也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌。藝術(shù)風(fēng)格多樣,多以豪放為主,熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。

        劉禹錫,字夢(mèng)得。世稱劉賓客。他的仿民歌《竹枝詞》,別開生面,對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》。

        二、賞析詩歌《早春呈水部張十八員外》

        1.詩中寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景色?其特點(diǎn)是什么?

        2.《早春呈水部張十八員外》一詩的最后一句運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?其作用是什么?

        3.朗讀并背誦

        三、賞析《西江月》

        4.這首詞分上下兩片,各寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了詞人怎樣的心情?

        5.《西江月夜行黃沙道中》一詞中,“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”分別從什么感官角度來捕捉景物的特征?

        6.朗讀并背誦

        四、賞析《秋詞》

        7.詩的前兩句采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?

        8.詩人在詩中借沖天而上的“鶴”,抒發(fā)了什么感情?

        9.《秋詞》中,作者是怎樣將情與景巧妙融合在一起的?試作簡(jiǎn)析。

        10.朗讀并背誦

        五、默寫三首詩詞

        六、教(學(xué))后感

        部分課堂實(shí)錄:

        師:古代文人逢秋必悲,除了秋天肅殺的氛圍以外,還有其它原因嗎?

        生:這還與古人的'心態(tài)和處境有關(guān)。

        師:很好,那么誰能具體說說古人悲秋時(shí)的心態(tài)和處境?

        生:孤身在外,與親友離別。

        生:仕途坎坷,人生失意。

        ……

        生:他們看不到生活的希望,失去了信心和勇氣。

        生:他們失意之時(shí)也失去了志向,用悲觀消沉的心態(tài)對(duì)待人生。

        (學(xué)生對(duì)歷代文人悲秋的原因進(jìn)行了大膽地推測(cè)、合理地想象,為下面理解劉禹錫獨(dú)特的人生感悟作了鋪墊。)

        師:“春朝”即初春,你們還記得哪些描寫初春的詩句?

        生:“詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。

        生:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”。

        生:“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”。

        ……

        師:初春萬物萌生,欣欣向榮,然而詩人卻說“我言秋日勝春朝”,而且當(dāng)時(shí)詩人的仕途并不順?biāo)臁鞍蜕匠鄾龅,二十三年棄置?《揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)”,(投影:作者簡(jiǎn)介)誰能分析其中的原因嗎?

        生:詩人并沒有因?yàn)楸毁H而悲傷落志,反而心態(tài)昂揚(yáng),對(duì)生活充滿了熱愛。

        生:因?yàn)樵娙诵愿駡?jiān)強(qiáng),對(duì)未來充滿自信,懷有樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

        (《孟子·萬章》說:“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?是以論世也!币馑际钦f,不了解古人的身世和時(shí)代處境,就難以讀懂他們的作品,也就難以對(duì)他們的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。聯(lián)系劉禹錫的身世與處境,使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)熱情謳歌秋天美好的詩人有一顆不屈的心靈。)

        師:同學(xué)們還了解哪些詩人雖身處逆境卻不改其志的呢?請(qǐng)具體說一說。

        生:像李白,雖然被排擠出京城,仍然堅(jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!薄

        生:像蘇軾,自己寂寞煩惱,可是依然為親人捎去“但愿人長久,千里共嬋娟”的祝福。

        ……

        (要合理開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,適度向課外拓展,既豐富了學(xué)生的積累,又豐富了學(xué)生的精神世界。)

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