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《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
3、背誦默寫(xiě)全詩(shī)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入：
自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書(shū)題目及作者）。
二、作者、作品介紹：
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）
劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩(shī)篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。
三、研習(xí)課文
1、指名試讀課文，教師指點(diǎn)：朗讀時(shí)，要體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2、學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。
引：引發(fā)。
4、精析鑒賞。
劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩(shī)人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開(kāi)闊明麗，反映出詩(shī)人樂(lè)觀情緒和不屈的斗志。
首句，從自古詩(shī)家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩(shī)人們對(duì)秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫(xiě)盡歷代詩(shī)人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫(xiě)出與眾不同之筆盡其所能。
第二句，詩(shī)人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個(gè)“春”字點(diǎn)出富有朝氣，充滿(mǎn)生機(jī)與活頁(yè)紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩(shī)人樂(lè)觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。
讓學(xué)生思考：1、詩(shī)的前兩句采用了什么手法？
明確：對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。
思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”？
明確：“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。
思考：3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)的還有哪首詩(shī)的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？
明確：杜牧的.《山行》。“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”
思考：4、我們學(xué)過(guò)的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？
明確：馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆。
第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來(lái)托物言志，借鶴而寫(xiě)離開(kāi)“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫(xiě)景開(kāi)闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴��！
尾句，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合�！耙弊植粌H有獨(dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬(wàn)里”的遠(yuǎn)大志向。
思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？
明確：“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡�！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征�！霸�(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。
思考：6、比較《山行》與《秋詞》
明確：同：二者都描寫(xiě)秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。
異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫(huà)面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩(shī)側(cè)重抒寫(xiě)感受，以說(shuō)理為主。
7、說(shuō)說(shuō)字面上帶有“秋”字的詩(shī)詞句子。
學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個(gè)秋”，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”。
四、小結(jié)全文：
全詩(shī)落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時(shí)空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫(xiě)景為言志作鋪陳，在一片開(kāi)闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開(kāi)大闔之作在唐詩(shī)之中也不多見(jiàn)。
五、背誦活動(dòng)：
1、齊讀并背誦本詩(shī)
2、分組背誦本詩(shī)
3、“接龍”背誦本詩(shī)
六、作業(yè)：
1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。
2、每人查找一篇描寫(xiě)秋天之景的文章，相互交流欣賞。
《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)生對(duì)于詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩(shī)，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩(shī)人，他并不是頂尖的詩(shī)人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的詩(shī)句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請(qǐng)朗讀自己搜集的相關(guān)古詩(shī)。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來(lái)形容這首詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該是什么顏色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的具體詞語(yǔ)談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒(méi)有像其他寫(xiě)秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺(jué)得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩(shī)歌寫(xiě)出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺(jué)得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺(jué)。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司
馬事件，依然沒(méi)有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語(yǔ)境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫(huà)一幅畫(huà)，結(jié)合課文，你最想畫(huà)好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩(shī)里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂(lè)觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X(jué)得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說(shuō)是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒(méi)有因此而墮落，很積極樂(lè)觀，一直保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)�！芭拧弊郑谖闹惺峭崎_(kāi)的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢(shì)。這句詩(shī)的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫(huà)面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩(shī)經(jīng)》、宋徽宗畫(huà)的`仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對(duì)比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒(méi)有從被貶謫的事情中在走出來(lái)，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿(mǎn)懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒(méi)有上優(yōu)秀。小飛覺(jué)得語(yǔ)文太難了，從此一蹶不振，
請(qǐng)你聯(lián)系本課所學(xué)，說(shuō)幾句話來(lái)勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說(shuō)“丈夫無(wú)特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對(duì)23年的貶謫生活時(shí)，他說(shuō)：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r(shí)候，他這樣鼓勵(lì)自己，“人生不失意，焉能報(bào)幾知？”在60多歲的時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿(mǎn)天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請(qǐng)記住這位寫(xiě)了722詩(shī)作的詩(shī)人！
六、評(píng)課環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┳栽u(píng)
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程中，能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法。
例如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫(xiě)秋的詩(shī)歌目的是讓他們明白：寫(xiě)秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生詩(shī)情。不同的作家描寫(xiě)有關(guān)秋的詩(shī)歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩(shī)置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩(shī)句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩(shī)，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩(shī)，更是置身在古典詩(shī)詞浩瀚的海洋中。同題古詩(shī)的對(duì)比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)抓意象追本溯源賞析詩(shī)歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時(shí)，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對(duì)碧霄、對(duì)晴空等詞語(yǔ)。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒(méi)在意的，對(duì)于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對(duì)于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒(méi)有人寫(xiě)，教師：鶴明明是群飛的鳥(niǎo)，為什么劉禹錫偏偏寫(xiě)一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂(lè)觀、無(wú)畏、對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。
《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和詩(shī)詞的寫(xiě)作背景。
2、理解詩(shī)詞的思想感情并背誦和默寫(xiě)詩(shī)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)詞的思想感情并背誦和默寫(xiě)詩(shī)詞。
教學(xué)方法：
讀、議、展、點(diǎn)、練。
一、自主學(xué)習(xí)了解作者
韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其散文氣勢(shì)雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，多以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。
劉禹錫，字夢(mèng)得。世稱(chēng)劉賓客。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》。
二、賞析詩(shī)歌《早春呈水部張十八員外》
1.詩(shī)中寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的什么景色?其特點(diǎn)是什么?
2.《早春呈水部張十八員外》一詩(shī)的最后一句運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?其作用是什么?
3.朗讀并背誦
三、賞析《西江月》
4.這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了詞人怎樣的心情?
5.《西江月夜行黃沙道中》一詞中，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”分別從什么感官角度來(lái)捕捉景物的特征?
6.朗讀并背誦
四、賞析《秋詞》
7.詩(shī)的前兩句采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?
8.詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
9.《秋詞》中，作者是怎樣將情與景巧妙融合在一起的?試作簡(jiǎn)析。
10.朗讀并背誦
五、默寫(xiě)三首詩(shī)詞
六、教(學(xué))后感
部分課堂實(shí)錄：
師：古代文人逢秋必悲，除了秋天肅殺的氛圍以外，還有其它原因嗎?
生：這還與古人的'心態(tài)和處境有關(guān)。
師：很好，那么誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)古人悲秋時(shí)的心態(tài)和處境?
生：孤身在外，與親友離別。
生：仕途坎坷，人生失意。
……
生：他們看不到生活的希望，失去了信心和勇氣。
生：他們失意之時(shí)也失去了志向，用悲觀消沉的心態(tài)對(duì)待人生。
(學(xué)生對(duì)歷代文人悲秋的原因進(jìn)行了大膽地推測(cè)、合理地想象，為下面理解劉禹錫獨(dú)特的人生感悟作了鋪墊。)
師：“春朝”即初春，你們還記得哪些描寫(xiě)初春的詩(shī)句?
生：“詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。
生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。
生：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。
……
師：初春萬(wàn)物萌生，欣欣向榮，然而詩(shī)人卻說(shuō)“我言秋日勝春朝”，而且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的仕途并不順?biāo)臁鞍蜕匠鄾龅�，二十三年棄置�?《揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)”，(投影：作者簡(jiǎn)介)誰(shuí)能分析其中的原因嗎?
生：詩(shī)人并沒(méi)有因?yàn)楸毁H而悲傷落志，反而心態(tài)昂揚(yáng)，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
生：因?yàn)樵?shī)人性格堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信，懷有樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。
(《孟子·萬(wàn)章》說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎?是以論世也�！币馑际钦f(shuō)，不了解古人的身世和時(shí)代處境，就難以讀懂他們的作品，也就難以對(duì)他們的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。聯(lián)系劉禹錫的身世與處境，使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)熱情謳歌秋天美好的詩(shī)人有一顆不屈的心靈。)
師：同學(xué)們還了解哪些詩(shī)人雖身處逆境卻不改其志的呢?請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
生：像李白，雖然被排擠出京城，仍然堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
生：像蘇軾，自己寂寞煩惱，可是依然為親人捎去“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝福。
……
(要合理開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，適度向課外拓展，既豐富了學(xué)生的積累，又豐富了學(xué)生的精神世界。)
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