《山居秋暝》說(shuō)課稿+教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《山居秋暝》說(shuō)課稿+教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《山居秋暝》說(shuō)課稿+教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》之《山居秋暝》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
近體詩(shī)定型于唐代，是與古體詩(shī)相對(duì)而言的，包括律詩(shī)、絕句和排律幾種。這種新詩(shī)體的出現(xiàn)，給詩(shī)人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開(kāi)辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩(shī)的題材。本課所選的六首詩(shī)是唐宋著名詩(shī)人的名篇。
王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩(shī)情畫(huà)意中寄托了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩(shī)歌的重要藝術(shù)手法，是心自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美，運(yùn)用比興手法，通過(guò)對(duì)山水的描繪，寄慨言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。
二、教學(xué)目標(biāo)
從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、了解我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展史，特別是近體詩(shī)的發(fā)展情況及體例(如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等)。
2、掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
3、了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表現(xiàn)手法。
4、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。
能力目標(biāo)
1、多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。
2、了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。
3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)
感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。
2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
3、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
四、教學(xué)與教法
古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩(shī)句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩(shī)的句法和章法，格律常識(shí)等，但不要講的過(guò)多、過(guò)深。
1、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書(shū)、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解。
4、在理解詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深理解作者的思想感情。
五、課堂設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰。詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來(lái)欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。
(二)解題(多媒體顯示有關(guān)知識(shí))
1、近體詩(shī)
2、王維與《山居秋暝》
(三)誦讀
1、播放誦讀錄音。
2、正音指導(dǎo)。
3、介紹誦讀技巧。
4、學(xué)生誦讀。
(四)品味鑒賞
1、疏通詩(shī)意。
2、體會(huì)意境。
3、想象訓(xùn)練(學(xué)生寫作)。
4、理解“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格，感悟優(yōu)美意境。
5、理解詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。
(五)小結(jié)
(六)練習(xí)
《山居秋暝》說(shuō)課稿+教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 從意象入手，認(rèn)真品味詩(shī)歌
�。�1） 自然美、生活美、音樂(lè)美
�。�2） 高潔的情懷和理想
2、品讀同類詩(shī)歌，古為今用，在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩(shī)歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：為旅游公司做一個(gè)創(chuàng)意策劃
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！睆倪@句話，我們可以了解到王維能詩(shī)善畫(huà)，一個(gè)人能畫(huà)畫(huà)又會(huì)做詩(shī)歌，是挺了不起的一個(gè)人，但練老師今天告訴你們，他的本領(lǐng)其實(shí)還不止這些，你們知道嗎？（任太樂(lè)丞，音樂(lè)上有著非凡的天賦）
（老師可以介紹一個(gè)小典故：有人藏有一幅“奏樂(lè)圖”，在誰(shuí)都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫(huà)，僅僅憑畫(huà)中演奏人物手的姿勢(shì)，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說(shuō)出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來(lái)樂(lè)工奏之，結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時(shí)候，那樂(lè)工的姿勢(shì)和畫(huà)中人物的姿勢(shì)果然無(wú)一差錯(cuò)。王維對(duì)音樂(lè)的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。下面我們就來(lái)看一下他的一首優(yōu)美的山水詩(shī)。）
2、讓學(xué)生找出意象
（讀詩(shī)就是要讀意象）
�。ㄒ庀螅喊岛�(shī)人主觀情意的客觀事物。）
意象——（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
老師可以請(qǐng)一些學(xué)生大方地談一談自己比較喜歡的.意象，答案不定，但你作為老師完全可以大膽地贊同一些學(xué)生的選擇。當(dāng)我的一個(gè)男學(xué)生稍帶靦腆的說(shuō)到喜歡浣女這意象的時(shí)候，練老師就是這么做的！
3、山的美
就像大海吸引普希金一樣，王維對(duì)山也有著一種特別空靈的愛(ài)。
“欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫”——人都迷路了，一下子讓人感覺(jué)出山的遼闊和荒遠(yuǎn)，就如本詩(shī)第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來(lái)都極為精彩，不像你們的練老師，看到山，只能說(shuō)：��！山真美啊！如果碰上一個(gè)不僅像練老師無(wú)才，還無(wú)德的人，他就會(huì)這樣：啊！山真美��！
昨天傍晚大家看見(jiàn)我?guī)е粋�(gè)小女孩，在學(xué)校里逛逛，很好奇。今天我告訴大家，她其實(shí)是我的一個(gè)小師妹，她的家就在這個(gè)鎮(zhèn)，因?yàn)榻�，所以過(guò)來(lái)看一下你們的老師，也因?yàn)闆](méi)地方可去，老師就把她帶到懷情樓的樓頂，去鳥(niǎo)瞰我們的校園，就這樣她問(wèn)我：“東石美嗎？”我說(shuō)：“美�！焙笏謫�(wèn)：“龍巖呢？”我說(shuō)：“嗯，我的家鄉(xiāng)山很多！”她：“啊！真的嗎？有機(jī)會(huì)一定去看看！”對(duì)山的愛(ài)瞬時(shí)溢于言表，讓人著實(shí)親切。
4、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個(gè)情結(jié)，極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠(yuǎn)記憶猶新；也許是因?yàn)槟阍?jīng)和自己最心愛(ài)的人在雨中，同撐一把傘，度過(guò)一個(gè)美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛(ài)的人的流淚，惆悵不已。
而練老師喜歡雨，也不妨說(shuō)一下，是因?yàn)槔蠋熛矚g看沒(méi)帶傘的人被雨淋，這時(shí)我通常不會(huì)忘記高呼吶喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
這里的雨給了詩(shī)人什么感覺(jué)呢？
雨后的山——更是一塵不染
雨后的松——更蒼翠
雨后的泉——更動(dòng)人
雨后的月——更亮晶
5、明月
師問(wèn)：這里的明月有什么妙處呢？
月亮通常能帶來(lái)一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因?yàn)檫@種力量我們不可捉摸，但確實(shí)又存在。也許你們認(rèn)為老師說(shuō)得神秘兮兮的，隨便舉個(gè)例子，大家通常都選擇在花前月下，對(duì)心愛(ài)之人表達(dá)愛(ài)慕之情，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)人頂著炎炎烈日向別人表白呢？就如你們的老師如果現(xiàn)在在眾目睽睽下突然對(duì)你說(shuō)：“哦，你好特別！”你感覺(jué)肯定怪怪的，以為老師對(duì)你不懷好意。如果對(duì)我不客氣的話，說(shuō)不定，色鬼、變態(tài)的話也罵得出，但如果我是在月下對(duì)他仍然這樣說(shuō)：“哦，你好特別！”結(jié)局又會(huì)怎么樣呢？那足以讓他追隨我一生一世！
這里的月光我們也不妨好好體會(huì)一下：
誠(chéng)如我剛才講的：
雨后的明月
明月下的雨滴——交織在一起
明月下的松
明月下的泉
6、松、清泉
�。�1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來(lái)，似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù)，而這些能讓你想起哪部電影的哪個(gè)鏡頭？
�。�2）、在月光下，清泉從石上流過(guò)，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓——”等悄無(wú)聲息的時(shí)候，還讓我們仿佛聽(tīng)到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠(yuǎn)的山間傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)！
王維在音樂(lè)方面的天賦，使他能比一般的詩(shī)人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
7、竹與浣女
浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來(lái)看的，因此更具一種美學(xué)效果，所謂伊人，在水一方，用你們的話說(shuō)：遠(yuǎn)看一朵花，近看是地瓜。
8、漁舟
生活之美，勞動(dòng)之美
9、詩(shī)人理想
這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩(shī)人大發(fā)感慨，“隨意春芳歇，王孫自可留�！贝翰菥碗S它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠(yuǎn)的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞品味，表明自己的人生志趣和追求。
三、作業(yè)：完成企業(yè)創(chuàng)意書(shū)。（注明：由網(wǎng)上一教學(xué)設(shè)計(jì)改編而成）
——公司形象：本公司的“雙休游”旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺(jué)。
——景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點(diǎn)設(shè)計(jì)：以“山居”為例：
①松林散步，傾聽(tīng)天籟，體味自然。倘有月亮，會(huì)有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會(huì)“清泉皮筏石上流”的趣味。
�、巯蟹褐鄄缮�，時(shí)有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。
�、苋呬揭�、竹林篝火。
——經(jīng)營(yíng)方式：與中央電視臺(tái)合作開(kāi)發(fā)，或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開(kāi)發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。
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