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《三峽》教學(xué)實(shí)錄（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《三峽》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 1
一、激趣導(dǎo)入
師：上課！今天我們學(xué)習(xí)新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問題：中國(guó)第一大河是——
生：長(zhǎng)江。
師：對(duì)了。浩瀚的長(zhǎng)江危崖壁立，水流湍急，那么長(zhǎng)江景色中最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
�。ㄆ溜@：三峽 酈道元）
二、讀一讀，過把讀書癮
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。在聽的過程中，請(qǐng)你劃出文中自認(rèn)為重要的生字詞。準(zhǔn)備好了么？
�。ㄆ溜@：過把讀書癮）
學(xué)生邊聽讀邊劃字詞。
師：哪位同學(xué)說一下你劃出的生字詞？
生1：曦、襄、御。
師：你為什么要?jiǎng)澦鼈儯?/p>
生1：這兩字的筆畫多，容易寫錯(cuò)。
師：哦，同學(xué)們會(huì)把它們寫錯(cuò)嗎？試著寫寫看。
學(xué)生寫字。
師：誰(shuí)再來說說？
生2：還有湍、闕、屬。
師：你為什么挑出這幾個(gè)字？
生2：這些字很容易讀錯(cuò)。
師：那請(qǐng)你將這些字再讀一遍，大家注意聽。
生3：讀：湍tuān、闕quē、屬zhǔ。
師：學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節(jié)奏，同時(shí)要求大腦中想象出三峽的景象。
生全體：自由朗讀。
師：誰(shuí)能有感情的大聲朗讀這篇課文。
生4：(朗讀全文。)
師：再請(qǐng)全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節(jié)奏。
生全體：（大聲朗讀課文。）
朗讀課文這一環(huán)節(jié)是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀，點(diǎn)名朗讀，全體齊讀，這樣反復(fù)讀，讓學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀出情感，讀中想象畫面，這樣培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積累了情感�！�
師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前�？蛇@是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？
生3：看注釋，查工具書。
生4：老師還講過譯文有六字口訣：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪、貫”。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實(shí)在不會(huì)的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來大家共同解決。
學(xué)生譯讀課文。
師：有不明白的地方嗎？
生5：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕�！辈恢朗裁匆馑肌�
師：課文注解中有答案沒有？
生６：到了夏天江水漫上丘陵的時(shí)候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。
生７：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”
師：有個(gè)“奔”，還有個(gè)“御風(fēng)”，是吧？
生８：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不像這樣快�！氨肌笔潜捡R�！坝L(fēng)”是駕著疾風(fēng)。
師：老師找了自認(rèn)為有點(diǎn)難度的幾個(gè)句子，誰(shuí)來試試？可以搶答。
①清榮峻茂，良多趣味。
②春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
生9：第一句：水清樹榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。
第二句：到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。
師：第二句不妨這樣說：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。調(diào)整語(yǔ)序是否更好？
學(xué)生讀注解，思考。
師：同學(xué)們覺得讀書的癮過足了沒有？這樣吧，我們來分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標(biāo)題和作者吧，同學(xué)們接著我的讀。
學(xué)生分組讀。
三、說一說，過把導(dǎo)游癮
師：讀了《三峽》一文，我們猶如在導(dǎo)游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過把導(dǎo)游癮。
�。ㄆ溜@：過把導(dǎo)游癮）
師：請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容，也可結(jié)合文中一段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，說一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞�，F(xiàn)在我們?nèi)巳硕际切?dǎo)游了。
學(xué)生開始寫導(dǎo)游詞。
師：同學(xué)們感覺到有難度，是吧？其實(shí)，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導(dǎo)游詞了。當(dāng)然，導(dǎo)游詞可不是翻譯喲。
生1：山是雄奇、險(xiǎn)峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。
師：你很聰明，用了一些形容詞來描繪山，你的導(dǎo)游詞還有想像的因素。但如果結(jié)合文章內(nèi)容來說就更好了。我們看看課文，文中如何寫山？
生2：兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見曦月。
師：我們來美美的讀一下第一段。
學(xué)生齊讀第一段。
師：聯(lián)系課文，搜尋我們腦中描寫山的詞庫(kù)，我們能說出哪些詞？
生1：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。
師：你的積累很豐富的。哪位導(dǎo)游再來介紹三峽的山？
生3：朋友，你看到過三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽(yáng)都遮住了�？催^三峽的山，你說，還有哪里的山值得看呢？
師：你的解說很誘人！三峽之山的特點(diǎn)被你介紹得淋漓盡致。
師：那么誰(shuí)來解說三峽的水？
生4：我來說夏天三峽的水吧：請(qǐng)?jiān)谙募镜饺龒{來吧！那時(shí)三峽的江水漫上丘陵，氣勢(shì)磅礴。傳說，古時(shí)候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒有這樣快。
師：誰(shuí)來說一說他剛才解說得如何？
生5：他能緊扣課文內(nèi)容來解說，很好！
師：那誰(shuí)來解說春冬之時(shí)的三峽風(fēng)光？
生６：到了春天，三峽水清，樹榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時(shí)候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個(gè)個(gè)巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著無限的美景��！
師：你的解說同樣精彩。但我們應(yīng)注意解說詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來說：“水清清、草茸茸、樹碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說，哪位導(dǎo)游來說呢？
生７：朋友，請(qǐng)隨我來看秋之三峽吧！每逢初晴結(jié)霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來凄異的猿啼，悲哀婉轉(zhuǎn)，總在游人心中回蕩很久。更動(dòng)人心魄的是那悠遠(yuǎn)的漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
師：同學(xué)們解說了三峽之水，我們?cè)倩仡^看看酈道元是怎樣解說三峽之水的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘恍〗M，自分任務(wù)讀課文的'后三段。
學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。
師：通過解說三峽，大家對(duì)課文有了更深刻的印象。今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧谩?/p>
四、議一議，過把探究癮
師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？
�。ㄆ溜@：過把探究癮）
學(xué)生思考。
師：下面，我們來探究幾個(gè)問題——
（屏顯：話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征？寫水，哪個(gè)季節(jié)寫得較具體些？為什么？
話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ)，試找出具體的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考，作好討論的準(zhǔn)備。
生1：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下，最好加上自己的話證明。
生2：我認(rèn)為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
師：很好，你讀得很仔細(xì)。那么誰(shuí)能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生3：我認(rèn)為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來的。
師：可是老師對(duì)第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？
生3：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，所以它進(jìn)一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，我們可用“山高嶺連”來概括三峽的地貌特征。
【點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生討論的過程中，教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議，而是不斷的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。這正確的處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系�！�
師：我們?cè)倏匆幌氯龒{夏季的景色。
生4：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生5：我有一個(gè)問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生6：你沒有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
生6：哦！寫“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。
生5：似乎夏水寫的多些，這是為什么？
生4：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫。
生6：作者是為江水作注，所以重點(diǎn)寫水。
【點(diǎn)評(píng)：又一次把舞臺(tái)交給了學(xué)生。】
師：同學(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問題非常好。作者又是如何描寫春冬景色和秋之景的？
生６：第三段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”。
生７：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
生8：第三段靜景和動(dòng)景結(jié)合，景物的描寫又滲透對(duì)三峽的贊美之情。
生5：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現(xiàn)出來了。
生６：還有一個(gè)“哀”。這些詞蘊(yùn)涵著作者的一種對(duì)漁民的同情的思想感情。
生7：引用“漁者歌曰……”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。
生8：全文四段描寫了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。
師：秋之景可以用水枯谷凄來概括。
五、激情總結(jié)
師：三峽真美！學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們?cè)俅斡米约好烂畹纳ひ粼忈屢幌旅利惖娜龒{吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？
生：有！
學(xué)生齊讀。在瑯瑯書聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？
生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))
師：課文讀了一遍，你讀到了什么？
生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。
師：說說你注意了到哪些好詞？
生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解？拿出筆畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀，圈畫。
師：說說你對(duì)課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫了不同時(shí)間段的三峽。
師：具體說一說。
生：說。
師：板書。
師：誰(shuí)能把板書穿起來說說課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯(cuò)。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。
師：你可真會(huì)讀書，說說你的想法。
生：從橘柚樹的葉子和果實(shí)中可以看出來。
師：是的，當(dāng)橘柚樹的葉子綠得( )，果實(shí)由( )變( )，同時(shí)散發(fā)著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說。
師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。
師：說的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。
師：(板書)。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的感覺呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺用自己的語(yǔ)言讀出來？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。
師：(板書)。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫動(dòng)了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——
生：平靜了。
師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。
生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽一聽？
生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。
師：誰(shuí)來說一說。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來。
師：為什么會(huì)期待夜的到來？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的`三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說出為什么要這樣讀)
師：(板書)寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來吧。
生：把自己的感受寫出來。
師：把你的感受讀給大家聽聽。
生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……
生：接著說。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來就形成了鮮明的對(duì)比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎？(生說)是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗！
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 3
教師：上課！
班長(zhǎng)：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們，在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長(zhǎng)江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎(chǔ)上，思考一下，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？
學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
�。ń處煶鍪灸繕�(biāo)1）
學(xué)生2：能夠通過一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
�。ń處煶鍪灸繕�(biāo)2）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
�。ń處煶鍪灸繕�(biāo)3）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
�。ń處熡没脽羝姆绞匠鍪颈疚牡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來訂正。
（教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒有，就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
�。▽W(xué)生配樂齊讀）
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會(huì)更加精彩。
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應(yīng)注意什么問題？
學(xué)生1：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣，要讀出文言文的意思來
學(xué)生3：我認(rèn)為不能只用語(yǔ)氣，就是剛才那位同學(xué)說的舒緩的語(yǔ)氣，因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑�，在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的'韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
�。▽W(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什么時(shí)候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
�。ń處熃Y(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語(yǔ)中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險(xiǎn)的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒有其他問題，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。
�。ń處煱鍟瓣I”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義�！瓣亍�，這個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出�！氨肌保氨肌痹瓉淼摹氨寂堋钡囊馑�，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們?cè)僖黄饋泶舐暲首x這兩段文字。
�。▽W(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來看大屏幕。
�。ń處煶鍪咀詫W(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評(píng)一評(píng)
教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說一說自己的理解，評(píng)一評(píng)他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位，每個(gè)推選出一位同學(xué)，依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)應(yīng)我們應(yīng)作為一個(gè)重要的詞語(yǔ)來理解？
學(xué)生1：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區(qū)別很明顯。
教師：這個(gè)同學(xué)說得很好，這也是古漢語(yǔ)中常見的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語(yǔ)中常見的詞類的活用的現(xiàn)象，
學(xué)生2：我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現(xiàn)了3次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕 多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
學(xué)生2：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
學(xué)生3：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長(zhǎng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
�。▽W(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生1：這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的
學(xué)生2：山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3：對(duì)水的描寫是分季節(jié)來寫的，夏天的水是湍急的，春冬季節(jié)的水是清澈的。
教師：同學(xué)總結(jié)得很好，這說明大家對(duì)文章理解得很好，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生4：”兩岸連山，略無闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5：”重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險(xiǎn)峻
學(xué)生６：”或王命急宣……不以疾也”通過一個(gè)事例，寫出了夏水的湍急。
學(xué)生7：”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
教師：在這篇文章中，作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來，描寫三峽壯美景色的詩(shī)篇很多，讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩(shī)《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句和《三峽》中的描寫是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫三峽的作品還有許多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
�。ń處煶鍪就队埃�
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
——杜甫《登高》
�。▽W(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開心小練筆：根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：
板書： 三峽
酈道元
闕 奔 山 連綿、高峻
湍 清 三峽
絕 屬 水 湍急、清澈
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 4
師：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先來欣賞一些優(yōu)美的圖片。(播放三峽風(fēng)景的幻燈片)知道這是什么地方嗎？
生：三峽。
師：對(duì)了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說你對(duì)三峽有哪些了解嗎？
生一：長(zhǎng)江三峽位于中國(guó)重慶市和湖北省境內(nèi)的長(zhǎng)江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(zhǎng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長(zhǎng)江三峽外，全國(guó)各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(zhǎng)江三峽，地靈人杰。這里是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇光異彩；這里，孕育了中國(guó)偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原和千古名女王昭君；青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章；大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地；這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對(duì)峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門，這就是夔門。夔門自古以來就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(zhǎng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長(zhǎng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫廊，充滿詩(shī)情書意。
師：自古以來，有無數(shù)的文人墨客寫下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。(板書課題)
師：齊讀課題。三峽之秋，再讀�！爸笔鞘裁匆馑�？
生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對(duì)了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰(shuí)愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
生：我覺得是美麗的。
師：(板書“美”)這是一種什么樣的美？
生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的？
生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現(xiàn)出來的呢？我們一起來讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點(diǎn)描寫了哪種景物，都寫了它們的什么？
生：重點(diǎn)寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的'成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮頌g覽全文，并畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來寫的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。
師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)？自由讀一讀并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹上閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。(生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句)
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長(zhǎng)江的熱烈。這時(shí)的長(zhǎng)江很有氣勢(shì)，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對(duì)長(zhǎng)江的描寫，你能找到嗎？
生：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
生：長(zhǎng)江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前兩句運(yùn)用了比喻，后一句是擬人。
師：表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎？
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長(zhǎng)江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長(zhǎng)江黃昏的平靜，第三句表現(xiàn)了夜晚長(zhǎng)江的寧?kù)o。
師：同樣是寫長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)。那么長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？先自己練讀。
師：誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江中午的熱烈？(生讀第一句)
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽起來就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀？
(生讀這三句話)
師：讓我們?cè)賮砀惺芤幌麻L(zhǎng)江中午的熱烈！齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來感受一個(gè)三峽中午的熱烈。師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫了哪些景物？
生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺？
生：朦朦朧朧的感覺。
師：還有哪些景物？
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o？作者為什么要這么寫？
生：更突出了夜的寧?kù)o。
師：這種寫法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺嗎？(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮。現(xiàn)在請(qǐng)你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。
師：同學(xué)們可真有想象力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來形容呢？
生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉
師：把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時(shí)___又像一匹匹素錦，從山上掛起�！�
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀！都說三峽是“百里峽江詩(shī)萬首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。
師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來寫一寫，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開來寫，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 5
師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：�。。@訝）
師：不相信��！好像天天和你們?cè)谝黄�，也沒有去成。但事實(shí)上到一個(gè)地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的，你們也應(yīng)該去了，是不是��？
生：是�。ɑ腥淮笪颍�
師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來交流交流。
（學(xué)生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生：介紹三峽中的三個(gè)峽的資料。
師：請(qǐng)你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩(shī)。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來背一下。
（學(xué)生大聲背誦詩(shī)歌）
師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來評(píng)價(jià)一下誰(shuí)找的資料更好一些呢？（學(xué)生們各抒己見談了自己的看法：或認(rèn)為新穎的，或認(rèn)為豐富的，或進(jìn)行補(bǔ)充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實(shí)，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個(gè)地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過各種渠道先查查資料，這個(gè)就是多媒體的運(yùn)用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學(xué)習(xí)。
剛才大家通過交流初步了解了三峽，下面我們來進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。
�。▽W(xué)生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。ㄒ簧首x，交流評(píng)價(jià)，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。）
師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文，哪位同學(xué)來試試？
�。ò凑照n文的自然分段，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節(jié)奏，交流評(píng)價(jià)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。）
師：大家剛才讀得又準(zhǔn)又順，現(xiàn)在老師對(duì)大家提出更高的要求，請(qǐng)同學(xué)們參照注釋，在自己理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
�。▽W(xué)生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學(xué)躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應(yīng)讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢(shì)。
生：“春冬之時(shí)”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
�。▽W(xué)生們反復(fù)朗讀，讀語(yǔ)段，讀全文，個(gè)人讀，全班齊讀，合作探究，交流評(píng)價(jià)，仔細(xì)品味，體會(huì)文中的情境，在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生：山水。
�。ù藭r(shí)學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）
師：對(duì)極了，滿篇都是山和水�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請(qǐng)同學(xué)們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，加在山、水前面做修飾語(yǔ)，我們來分一下工，男孩子應(yīng)該像山一般偉岸，就準(zhǔn)備山的部分；女孩子應(yīng)該像水一般靈動(dòng)，就準(zhǔn)備水的部分。
�。▽W(xué)生們覺得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進(jìn)一步熟悉了課文，進(jìn)一步掌握了本文復(fù)雜的文言語(yǔ)匯。）
師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有何特點(diǎn)？
�。ń�(jīng)過之前的鋪墊，這個(gè)問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語(yǔ)，相互補(bǔ)充很快便形成了共識(shí)：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點(diǎn)是什么呢？我們用一個(gè)什么字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的審美趣味，來談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
�。ㄍ瑢W(xué)們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學(xué)談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說的編成一句語(yǔ)，帶點(diǎn)古詩(shī)文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
�。ㄒ苍S大家覺得這句話還不錯(cuò)，都忙著記下來，不少孩子還點(diǎn)頭點(diǎn)腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地答道。）
師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
�。▽W(xué)生們對(duì)這個(gè)話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請(qǐng)大家根據(jù)所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會(huì)有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復(fù)存在？還會(huì)增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（同學(xué)們各抒己見，課堂討論氣氛非�；钴S。）
生：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的.情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
生：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，大壩蓄水可以增加三峽對(duì)下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量，流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應(yīng)該更多，打到的魚也應(yīng)該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對(duì)歷史遺跡的保留確實(shí)是人類在改造自然過程中必須認(rèn)真面對(duì)的問題。三峽大壩的建造是人類對(duì)自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動(dòng)的一處景觀。
師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
�。▽W(xué)生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實(shí)，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。
（同學(xué)們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當(dāng)中神游三峽，現(xiàn)在我們來看一段三峽的風(fēng)光片，我請(qǐng)同學(xué)們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應(yīng)的文字大聲背出來。
（風(fēng)光片是經(jīng)過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內(nèi)容和情境，給學(xué)生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停停”，一句句，一段段地開始大聲背書了。）
師：風(fēng)光片和課文描述的都是三峽，通過剛才的學(xué)習(xí)和比較，同學(xué)們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因?yàn)閳D片比較生動(dòng)，好看，有較強(qiáng)的視覺沖擊力。
生：我更喜歡文字，因?yàn)槲淖指挥邢胂罅Α?/p>
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。
�。ń^大多數(shù)同學(xué)背得相當(dāng)流暢，我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因?yàn)檫@樣的課文當(dāng)堂背下來是有相當(dāng)難度的，為此我想了許多辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，現(xiàn)在看來，目標(biāo)達(dá)到了。）
師：背得非常好。一直到現(xiàn)在我們都在神游三峽，有機(jī)會(huì)我們真應(yīng)該去游一游真正的三峽，大家說好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 6
一、導(dǎo)入新課：
長(zhǎng)江三峽，素有“歷史畫廊”之稱，也有人把它稱作長(zhǎng)江的珠冠，是世界有名的大峽谷之一，集山水于一處，山勢(shì)雄奇險(xiǎn)峻，江流奔騰湍急，峽區(qū)礁灘接踵，夾岸峰插云天，加上沿岸歷史名勝古跡，碑刻題詞，生動(dòng)的神話傳說，使三峽成為名聞遐邇的游覽勝地，歷來為文人墨客所稱道贊頌，而在眾多的篇章中，不得不提的是最早介紹三峽的酈道元，他的《三峽》也曾多次被引入到介紹三峽的文章中。
二、作者簡(jiǎn)介：
酈道元：字善長(zhǎng)，北魏人，我國(guó)古代卓越的地理學(xué)家，散文家。著有《水經(jīng)注》，不僅是一部研究古代地貌的'重要科學(xué)專著，而且具有較高文學(xué)價(jià)值。
三、正音正字：
1、通假字：闕――缺
2、古今異義：
古今
自如果自己
或有時(shí)或者
雖即使雖然
屬連續(xù)屬于
3、詞類活用：
奔：動(dòng)－名，飛奔的馬。
湍：形－名，急流。
清：形－名，清波。
空谷：名－狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里。
4、一詞多用：
自三峽七百里中在沿溯阻絕斷絕
絕巘多生怪柏極高
自非亭午夜分如果哀轉(zhuǎn)久絕消失
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也快
君有病在腠理病
四、朗讀課文，疏通文意。
五、布置作業(yè)：字詞解詞，抄寫課文。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 7
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(課件播放圖片，師引入)
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀要求。
2、聽錄音，點(diǎn)讀(點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo))，范讀。
3、學(xué)生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。
4、作者寫了三峽的哪些景物？分別抓住了景物的什么特點(diǎn)？(在文中找出相應(yīng)的句子。)
三、精讀課文，品味美感
請(qǐng)以“本文的`美，美在�！闭f一句簡(jiǎn)單的話。(可以試著從結(jié)構(gòu)、描寫手法、語(yǔ)言、對(duì)偶句、感情、節(jié)奏、角度等方面著手。)
例：本文的美，美在構(gòu)思。文章整體是先寫山，后寫水，思路清晰。在寫景時(shí)采用動(dòng)、靜結(jié)合的方法。
……
四、拓展延伸，比較閱讀
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，試找出詩(shī)句與課文中相對(duì)應(yīng)的相同寫景致的句子。
五、學(xué)習(xí)方法，開心練筆
1、請(qǐng)以生活中見到的花草樹木、鳥語(yǔ)花香為例，抓住他們的主要特點(diǎn)寫幾句話。
2、假如讓你做導(dǎo)游向游客介紹三峽的風(fēng)光，你打算怎么介紹呢？
例：各位游客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。四季美景風(fēng)格各異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌;秋景凄寒，猿鳥哀轉(zhuǎn)，走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 8
一、板題、示標(biāo)
述：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的課文是北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元的《三峽》（板書課題），學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看（投影）
1、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。
二、學(xué)生一讀課文
1、述：下面，請(qǐng)同學(xué)們追求這個(gè)目標(biāo)，先輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，停頓正確。
2、生輪流朗讀（有錯(cuò)即停，指名正音，師板生讀錯(cuò)的字于黑板右側(cè)）師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音洪亮，讀的正確流利的`同學(xué)。
3、師示范后，生自讀課文加深鞏固。
三、學(xué)生自學(xué)二讀課文
1、述：下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
�。ㄍ队俺鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)一）
邊默讀課文，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，三分鐘后，比誰(shuí)能正確譯講課文。
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、疏通文意檢查，一人一段，師生評(píng)價(jià)。
4、檢查自學(xué)效果
�、� 估計(jì)有疑難的詞：
闕 嶂 曦 湍
�、� 理解下列詞語(yǔ)和句子：
略無闕處 重言疊嶂 沿溯阻絕 夏水襄陵
素湍綠潭 回清倒影 清榮峻茂 哀轉(zhuǎn)久絕
雖乘奔御風(fēng)不以疾也
5、生掌握內(nèi)容后，自由讀課文，鞏固詞句義。
四、學(xué)生三讀課文。
1、述：下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
�。ㄍ队俺鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二）
請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說一句簡(jiǎn)單的話。
2、生邊讀邊準(zhǔn)備。
3、生自由發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。
4、述：
⑴下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
（投影出示自學(xué)指導(dǎo)二）
欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度著手。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說三峽的美。
�、茙熍e例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重言疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，狹窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
5、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說，師適度把握）
五、背誦課文。
�。�1）述：下面，請(qǐng)大家讀背課文，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。
（2）生練習(xí)背
�。�3）指名背
六、教師小結(jié)。
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史是美好回憶，今朝的三峽正在放射著詩(shī)人矚目的光輝。我相信，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 9
一、導(dǎo)入新課：
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：
(播放三峽風(fēng)光片)
看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。（多媒體課件）
3、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學(xué)一說，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）
（組內(nèi)代表發(fā)言）
過渡：
聽了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的`奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ绞歉呔�、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
《三峽》教學(xué)實(shí)錄 10
一、三峽風(fēng)光，感受引讀
同學(xué)們，下面我們一起來欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!
同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢?
是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。(板書課題及作者)
作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟讀成誦，積累理解
1、讀一讀：
�、沤處煼蹲x古文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
�、茖W(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書下注釋把語(yǔ)句讀通順，注意文中停頓：
�、菍W(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。
2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。
⑴略無闕處(毫無)
�、浦貛r疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
⑶夏水襄陵(漫上)
�、炔灰婈卦�(陽(yáng)光)
⑸或王命急宣(有時(shí))
�、孰m乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
�、瞬灰约惨�(認(rèn)為，覺得)
�、探^周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
⑼素湍綠潭(急流的水)
�、物w漱其間(沖刷)
⑾良多趣味(很)
�、袑僖喈�(連續(xù);延長(zhǎng))
⒀沿溯阻絕(順流而下;逆流而上)
�、伊趾疂久C(寂靜)
3、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
4、說一說：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的.地方，可以提出來交流。
三、合作探究，品析美景
1、同學(xué)們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____ 美，你看 ”的句式說一說嗎?
例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
山──奇險(xiǎn)
水──急流回旋
夏──急猛水──春冬──清幽
秋──凄涼
2、這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆法之妙，實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。(可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手)
例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日�！� 寫出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
四、體驗(yàn)，比較拓展
1、聯(lián)想體驗(yàn)：
同學(xué)們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來描述一下。
2、比較拓展：
�、磐瑢W(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)
�、仆瑢W(xué)們，三峽工程正在實(shí)施中，有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美──奔放美、清悠美和凄婉美。
2、課外延伸：
�、疟痴b翻譯課文。
�、谱龊谩墩Z(yǔ)文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)》
�、菄L試寫一篇游記散文。
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