八年級《親愛的爸爸媽媽》教案設(shè)計
教學(xué)目標：
1. 知識與能力
(1)理解、積累“荒謬、呵護、殺戮、反駁”等詞語。
(2)整體感知文章，把握文章四個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘事脈絡(luò)。
2. 過程與方法
反復(fù)朗讀，理解文章中疑難句子。
3. 情感、態(tài)度與價值觀
理解作者反對戰(zhàn)爭、呼吁和平的強烈愿望。
教學(xué)重點：
探究一些意味深長的句子的含義。
教學(xué)難點：
探究作者怎樣根據(jù)表達中心意思的需要來選擇材料。
教學(xué)方法：快速閱讀，精讀，探究質(zhì)疑，講解，提問
課時劃分：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中伴隨著這聲呼喚的都是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，面對發(fā)生在中國的“南京大屠殺”的歷史，面對二戰(zhàn)中德國納粹的暴行，我們對非正義戰(zhàn)爭的.罪惡，對和平與幸福，也許會有更多不同的認識和更深的思考。今天我們就一起走進《親愛的爸爸媽媽》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1. 請同學(xué)上黑板給課文中的疑難字詞注音。
2. 請同學(xué)起來解釋文中的部分生字詞。
三、作者簡介：
聶華苓，1926年生，湖北人。在臺灣、美國發(fā)表過文章。代表作有《臺灣軼事》等小說集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
四、閱讀課文，理解文章
1.在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。
明確：“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，殺死了7000人，其中有300個孩子，這對人民來說是“沉重”的。二“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。
2.概況課文的內(nèi)容，探究作者怎樣根據(jù)表達中心一項的需要來選擇材料。
明確：本文的中心意思是“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。1941年10月21日，納粹德國在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫的人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，借此來控訴納粹的暴行�！坝H愛的爸爸媽媽”就是孩子們最后的一聲呼喚，孩子們本來擁有金色的童年，每個人都以為自己將在陽光下奔跑，而法西斯強盜為了滅種，竟把他們斬盡殺絕。
作者記述自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺這的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。
3.們認為文章最感人的地方是什么?請說出自己的理由。(這是一道開放性的題目，同學(xué)們可暢所欲言，從自己的理解角度來談就可以。)
五、探究文章中一些意味深長的句子的含義
1.凄風�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。(這個句子連用了4個句號，起到了什么表達效果?這里是在僅僅描寫天氣嗎?)
明確：表達出一種沉重的心情。這里既是描寫天氣，寫出天氣的凄冷，昏暗，又渲染出人命悲痛、沉重的心情。
2.“他們殺孩子、老師、……鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�(“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)
明確：這個詞語表示范圍廣，交代了受害者全是無辜的人，表達作者對這些受害者的同情，對納粹罪行的憤怒。
3.歷史，……真實而荒謬的畫面。(怎樣理解這看似矛盾的議論?)
明確：“哀而美麗、真實而荒謬”把歷史和現(xiàn)實結(jié)合凄冷，歷史是讓人悲哀、痛心的，而現(xiàn)實中更多的是人們對美好的祝愿，對和平的渴望。
4.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。)
明確：因為他誠懇的態(tài)度，他面對歷史和現(xiàn)實表達自己看內(nèi)疚、愧意，以及對戰(zhàn)爭的厭惡。
六、聯(lián)系課文及本單元所學(xué)的課文，讓學(xué)生談?wù)剬?zhàn)爭的認識。
七、課堂小結(jié)
本文控訴了法西斯匪徒大屠殺的暴行。中心意思是世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
八、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)題。
2.寫一篇學(xué)了本課之后的感想。
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