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      初二上冊(cè)《蘆花蕩》課堂實(shí)錄

      時(shí)間:2021-03-01 17:14:50 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

      初二上冊(cè)《蘆花蕩》課堂實(shí)錄

        一、導(dǎo)入感知

      初二上冊(cè)《蘆花蕩》課堂實(shí)錄

        師:上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

        幻燈片展示:

        生:一個(gè)老頭兒,在蘆花蕩,護(hù)送兩個(gè)女孩,因?yàn)槭д`使大菱受傷,老頭子用一根竹篙智殺鬼子為大菱報(bào)了仇。

        師:竹篙(hāo)?這樣你來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)黑板上。

        (生寫(xiě)的很大也不是很好看,聽(tīng)課的老師笑了)

        這個(gè)孩子很善良,他怕大家看不見(jiàn)。

        竹字頭的讀“gāo”,組個(gè)詞“竹篙”,草字頭的讀hāo,組個(gè)詞“茼蒿”,就是我們吃涮羊肉涮的那種蔬菜。(教師板書(shū),領(lǐng)讀)。

        (老師示意同學(xué)們回答第二個(gè)問(wèn)題)

        生:老頭子是個(gè)自尊自信有智慧有膽識(shí)的抗日英雄。

        師:很好,大家都了解了這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么,但是若是你沒(méi)有看過(guò)這篇小說(shuō),單是有一個(gè)人給你如此講述,一個(gè)老頭在蘆花蕩中為了給受傷的孩子報(bào)仇,不用槍彈,單槍匹馬殺死好些個(gè)鬼子,你有什么想法?

        生:不相信,覺(jué)得不可能。

        生:覺(jué)得簡(jiǎn)直就是個(gè)傳奇 。

        師:“傳奇”這個(gè)詞用的很漂亮,什么是傳奇呢?

        (生查閱字典)

        生:就是當(dāng)事情的發(fā)展或者人物的思想行為超越了常理,我們就說(shuō)這是個(gè)傳奇或者有傳奇色彩。

        師:非常好!這么一說(shuō),這個(gè)“傳奇”還真是恰當(dāng)?shù)煤,小說(shuō)中有好幾處超越常理,所以才構(gòu)成了孫犁這篇小說(shuō)的傳奇色彩。那你們想知道,孫犁是怎樣打造這個(gè)傳奇的嗎?這節(jié)課,我們就隨孫犁一起走進(jìn)《蘆花蕩》來(lái)領(lǐng)略一下孫犁小說(shuō)精妙的構(gòu)思。

        二、構(gòu)思精妙鑒賞

        (一)情節(jié)傳奇鑒賞

        幻燈片展示:

        因?yàn)?,我們覺(jué)得大菱不可能受傷。但是,因?yàn)?,大菱就是受傷了。

        因?yàn)?,我們覺(jué)得老頭兒不可能放棄護(hù)送,但是,因?yàn)?,老頭兒就是想放棄護(hù)送了。

        因?yàn)?,我們覺(jué)得老頭兒不可能復(fù)仇成功,但是,因?yàn)?,老頭兒就是成功了。

        師:請(qǐng)大家再讀課文,根據(jù)全文內(nèi)容,補(bǔ)充完整幻燈片的句子?梢杂迷牡膬(nèi)容。

        生:因?yàn)槔项^子很自信,大菱不可能受傷,但是,因?yàn)槔项^子過(guò)于自信大菱就是受傷了。

        師:回答的很精練!

        生:因?yàn)槔项^子很自尊,老頭子不可能放棄護(hù)送,但是,因?yàn)槔项^子過(guò)于自尊,老頭子想放棄護(hù)送。

        生:因?yàn)槔项^子完成的任務(wù)一直很漂亮,很讓我們放心,所以大菱不可能受傷,但是,因?yàn)閮蓚(gè)孩子一洗臉,被敵人的探照燈照到了,所以大菱就受傷了。

        生:因?yàn)槔项^子只有一個(gè)人,也沒(méi)有什么武器,所以我們覺(jué)得他不可能復(fù)仇成功;但是因?yàn)槔项^子很能干一直在蘆花蕩里自由的穿梭,很有智慧,老頭子就是殺掉了鬼子。

        師:(邊畫(huà)邊說(shuō))大家看啊,老頭子很能干,我們很放心,可是大菱受傷了;大菱受傷了,我們知道老頭子很盡職盡責(zé),也很愛(ài)這兩個(gè)孩子,但是老頭子要放棄護(hù)送;老頭子終于把兩個(gè)孩子送到目的地,卻提出要一個(gè)人去給大菱復(fù)仇,兩個(gè)孩子都不相信,結(jié)果老頭子成功了!小說(shuō)的高潮出現(xiàn)了!

        板書(shū):

        孫犁為什么要這樣寫(xiě)呢?請(qǐng)大家思考這兩個(gè)“因?yàn)椤钡淖饔谩?/p>

        生:我覺(jué)得第一個(gè)“因?yàn)椤本褪菫榱俗屛覀冇X(jué)得不可能,就是做足鋪墊。

        師:這個(gè)鋪墊有什么作用?

        生:讓我們放松,好讓我們覺(jué)得不可能,結(jié)果他就可能了,讓我們覺(jué)得什么感覺(jué)?出乎意料!

        師:那第二個(gè)“因?yàn)椤钡淖饔媚?

        生:就是因?yàn)榍斑呉呀?jīng)有一些交代,這應(yīng)該是伏筆,所以當(dāng)不可能變?yōu)榭赡艿臅r(shí)候又覺(jué)得可以接受。

        師:意料之外,但是又在情理之中!這就是孫犁從情節(jié)上打造傳奇的方法。

        幻燈片:

        現(xiàn)在我們明白了,孫犁就是這樣讓我們?cè)谛≌f(shuō)的情節(jié)中沖浪了,他先讓我們放松,把我們催眠,讓我們覺(jué)得一切都順理成章,然后意外出現(xiàn)了,我們瞪大了眼睛——怎么會(huì)這樣?可是醒悟過(guò)來(lái)的時(shí)候又會(huì)張大嘴巴——原來(lái)是這樣!(指向板書(shū))看,這幅圖多么像我們的心電圖啊!孫犁就是這樣把我們折騰來(lái)折騰去的。所以在你的作品里,在你講的故事中,可以多些意料之外情理之中,而少些意料之中和情理之外。

        (生笑)

        在情節(jié)展開(kāi)的時(shí)候,人物形象也漸漸豐滿起來(lái)了,下面我們看人物。

        (二)人物傳奇鑒賞

        幻燈片出示:

        老頭子渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

        提名朗讀,說(shuō)說(shuō)老頭子有什么特點(diǎn)?

        生:老頭子很黑,讓人感到他經(jīng)常在蘆花蕩中穿梭。

        師:這個(gè)孩子很會(huì)品味詞語(yǔ),一個(gè)“黑”字讓她想到了老頭子的日常工作和生活。

        生:老頭子很精神,從眼睛上可以看出來(lái)。

        生:老頭子是一個(gè)很瘦弱很普通的老年人

        師:用這樣一個(gè)人做主人公有什么好處呢?大家有思考這個(gè)問(wèn)題嗎?假如小說(shuō)的主人公不是老頭兒,不是這么瘦呢?

        生:我覺(jué)得應(yīng)該是欲揚(yáng)先抑吧,就是前邊說(shuō)他多么普通,后邊看到他的那些行為才覺(jué)得他很那個(gè)……強(qiáng)大。

        生:如果我覺(jué)得不是老頭子,就不會(huì)有那么好的情節(jié)……

        師:你為什么這么說(shuō)呢,難道武松就不能有這么樣的情節(jié)嗎?

        生:關(guān)鍵是誰(shuí)會(huì)想到這樣一個(gè)瘦老頭子能去完成護(hù)送干部護(hù)送糧食這樣艱巨的任務(wù)。

        生:我認(rèn)為就是讓武松那樣長(zhǎng)相的去,就沒(méi)有懸念了是吧。

        生:我覺(jué)得因?yàn)槭莻(gè)老頭子,才更有傳奇色彩了,要是像您說(shuō)的那樣是武松那樣長(zhǎng)相的,就沒(méi)意思了。

        生:我覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)老頭這么瘦,可以讓人們感覺(jué)到人民抗日的團(tuán)結(jié),英勇。

        師:你的意思是說(shuō)連這么一個(gè)瘦老頭都在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上都能這么英勇,可想而知那些年輕人呢?一個(gè)人折射出一個(gè)廣大的背景!你啟發(fā)了我。

        生:這么寫(xiě),就為寫(xiě)情節(jié)埋下了伏筆,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。要是像武松那樣的話,就一定知道他能打敗敵人,就沒(méi)有傳奇色彩了。

        師:也就是沒(méi)有了懸念了。同學(xué)們想到的比老師想到的還多,孫犁沒(méi)有把主人公設(shè)計(jì)成像武松那樣高大的有力量的形象,是為了用一種懸念激發(fā)我們的興趣,降低我們的期望值,對(duì)他又猜疑,有不信任,從而在內(nèi)心深處還有一種好奇與期待,所以當(dāng)老頭的英雄行為出現(xiàn)的時(shí)候,我們才會(huì)感到一種強(qiáng)烈的反差,使人物的身上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的傳奇色彩!

        幻燈片展示:

        這忽然讓我想到了孫犁的許多作品中的人物都是看似平常的老人、婦女和兒童,人物的平凡樸實(shí)更加突出了他們本領(lǐng)品性的耀眼傳奇!

        多問(wèn)一個(gè)為什么,讓我們有這么多的驚喜和收獲!那么現(xiàn)在你是不是可以試著從小說(shuō)的次要人物入手,自己設(shè)計(jì)幾個(gè)為什么呢?

        (學(xué)生凝神思考)

        生:為什么要送兩個(gè)小女孩?不是小男孩?或者是大人?

        生:為什么是護(hù)送兩個(gè)?一個(gè)不行嗎?

        師:真好!這兩個(gè)問(wèn)題提的真好,如果哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考就更好了。

        生:我覺(jué)得小女孩吧比較乖,比較乖的話,這個(gè)掛花就變?yōu)榱瞬豢赡,結(jié)果孫犁寫(xiě)成了可能,就更有傳奇色彩了。

        生:我覺(jué)得護(hù)送小女孩更能突出老頭子的英雄色彩。

        師:為什么護(hù)送小女孩就能突出老頭子的英雄色彩呢?

        生:因?yàn)樾∨⒈容^柔弱。

        師:你讓我想到了英雄救美。

        (笑)

        用在這里好像不是很恰當(dāng),但是意思是對(duì)的。女孩更能激發(fā)人們保護(hù)的欲望,更能激發(fā)人們的同情心,當(dāng)女孩受傷的時(shí)候,我們的心會(huì)更痛,從而就會(huì)產(chǎn)生更加震撼人心的效果。

        生:用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括,就是更能體現(xiàn)老頭子的俠骨柔情。

        (掌聲)

        師:精到的語(yǔ)言!俠骨柔情!你是不是覺(jué)得這個(gè)老頭兒就像一個(gè)大俠了!

        那為什么又要護(hù)送兩個(gè)呢?

        生:一個(gè)好護(hù)送兩個(gè)不好護(hù)送啊!再者,要是一個(gè)的話,老頭子打鬼子的時(shí)候,就沒(méi)人看了,就讓我們感到一場(chǎng)精彩的球賽沒(méi)有觀眾一樣。

        師:你這個(gè)比喻真好!當(dāng)英雄出現(xiàn)的時(shí)候,怎能沒(méi)有掌聲呢!假如沒(méi)有了二菱的暗中觀看,老頭子就好像一個(gè)人在舞臺(tái)上表演,他的英雄色彩就減弱了。

        大家提出的問(wèn)題在我的意料之外,但是又在我的情理之中,讓我感到很驕傲。我們?cè)谧x文章的時(shí)候,常常只是停留在寫(xiě)了什么,而很少去關(guān)注怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。其實(shí)只要我們深入進(jìn)去問(wèn)個(gè)為什么,就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美,這種美能讓我們的頭腦越來(lái)越聰明,讓我們的`心靈變得越來(lái)越豐富,這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福之所在。接下來(lái),讓我們看看孫犁小說(shuō)的又一亮點(diǎn)——環(huán)境描寫(xiě),有什么特點(diǎn)及作用呢?

        (三)、環(huán)境傳奇鑒賞

        幻燈片出示

        1.夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

        2.可是假如是月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

        3.他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

        (提名學(xué)生配樂(lè)朗讀)

        師:和你讀過(guò)的的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景有什么不同嗎?比如我們學(xué)過(guò)的《蠟燭》

        生:沒(méi)有炮火,沒(méi)有硝煙,沒(méi)有屠戮,有的是星星,蘆葦,有的是水鳥(niǎo)蘆花,有的是月明風(fēng)清。

        生:詩(shī)情畫(huà)意,有散文化的語(yǔ)言。

        生:感覺(jué)很安靜。即使是在老頭子殺鬼子的時(shí)候,好像也是很安靜的感覺(jué)。

        師:你們對(duì)文字的敏感度很高,的確,在孫犁筆下,小說(shuō)也有著散文的氣質(zhì)。

        幻燈片出示

        生:我覺(jué)得是孫犁太喜歡蘆花蕩了,他不想把蘆花蕩寫(xiě)的很血腥,他愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

        生:在這種詩(shī)情畫(huà)意里,好像讓我感受到孫犁對(duì)日本鬼子的恨,如果不是他們,這該是多么自由美好幸福的地方啊!

        師:你是說(shuō),孫犁在用愛(ài)來(lái)寫(xiě)恨,在用美好控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

        生:我覺(jué)得這種詩(shī)情畫(huà)意更讓我們覺(jué)得老頭子就好像是一個(gè)江湖上的大俠,像那種武俠小說(shuō)里的隱逸高人一樣,更加具有傳奇色彩。

        師:你是說(shuō),這種詩(shī)情畫(huà)意的景物反而更加了襯托了人物形象,猶如以靜襯動(dòng)。這種詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě)是孫犁作品的一個(gè)特色,那安靜的狀態(tài)中蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美也不僅僅是孫犁專(zhuān)有。

        生:老師我記得在電影里也有,像李安《臥虎藏龍》里在竹林上空的飄逸打斗,打斗的場(chǎng)面也都是很飄逸的很美。

        生:對(duì),老師,我記得有位導(dǎo)演說(shuō)過(guò),一流的導(dǎo)演是不用鮮血和屠殺來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的。

        師:你讓我想到了吳宇森電影中打斗的慢鏡頭和教堂里飛起的白鴿,他們都不喜歡過(guò)于喧囂暴力的場(chǎng)面,這值得我們思考,這似乎是中國(guó)文學(xué)的一種獨(dú)有現(xiàn)象。所以,我推薦大家課下去看孫犁的《荷花淀》,去看李安的《臥虎藏龍》,去感受中國(guó)式的傳奇,去感受中國(guó)傳奇式的英雄。流血和暴力當(dāng)然也能讓人們恐怖憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),但是,像《蘆花蕩》這樣的也是另外一種力量吧!

        生:我覺(jué)得那種蘆葦仿佛都是一種抗日的力量,水塘既是老頭子活動(dòng)的場(chǎng)所,又是老頭子作戰(zhàn)的武器。

        師:你的話讓我想到了老子《道德經(jīng)》中的以柔克剛,想到了關(guān)于“天下柔韌莫若于水,天下至剛也莫于水”的著名論述。教師配樂(lè)朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌《蘆花蕩》:

        就是那一片蘆花蕩

        蒹葭蒼蒼

        雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)鳴叫

        一個(gè)民族的幸福

        在這里

        生長(zhǎng)

        就是那一片蘆花蕩

        沉醉不知?dú)w路

        鷗鷺鳥(niǎo)翩翩起舞

        一個(gè)民族的自由

        在這里

        飛翔

        炮樓使這里陰森黑暗

        水鳥(niǎo)也變得驚惶

        洗一把臉吧

        多俊的姑娘!

        這是我們的

        家鄉(xiāng)!

        蘆葦纖弱

        卻又堅(jiān)韌頑強(qiáng)

        水塘無(wú)聲

        卻裹藏著震撼的力量

        這就是

        我們的

        蘆花蕩!

        三、課堂結(jié)語(yǔ)

        今天,我們通過(guò)小說(shuō)的三要素來(lái)品味了孫犁這一中國(guó)式傳奇的構(gòu)思精巧,在與大家的交流中,我們互相啟發(fā),收獲頗多,希望在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們不僅能從“寫(xiě)的是什么”的角度閱讀,還能從“怎么寫(xiě)的”“為什么這么寫(xiě)”的角度多多思考。下課!

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