zcs教學設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的zcs教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。
zcs教學設計 1
教學目標：
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。
2、學會整體認讀音節(jié)，會讀其四聲。
3、引導學生觀察，發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生把話說完整的習慣，鞏固“i”上的標調(diào)規(guī)則。
教學重點：
讀準z、c、s，認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
教學難點：
聲母“ s”的讀音和寫法。
教學過程：
一、復習（用時5分鐘）
1、小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國認識了很多字母寶寶，它們有單韻母家族，有聲母家族，還有整體認讀音節(jié)家族�，F(xiàn)在請出單韻母寶寶。（用幻燈出示后齊讀）我們一起把聲母家族的兄弟請出來。（用幻燈出示后齊讀）我們還認識了三個整體認讀音節(jié)的兄弟。（用幻燈出示yi wu yu齊讀）
2、有幾個聲母寶寶長得很像，你能叫出他們的名字嗎？（認讀聲母，先齊讀再運用開火車的方式齊讀。）
3、小朋友們真棒，認識了這么多字母娃娃，今天，老師又請來了幾個字母寶寶，你們想知道是他們是誰嗎？在老師請出這幾個聲母寶寶前，請你們先看看老師這里的三幅畫。
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形（用時15分鐘）
�。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形
1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？這就是整體認讀音節(jié)，不能拼（領讀“zi”，先齊讀再指名讀）
2、它“zi”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母Z。（師讀1遍，學生讀三遍）
3、音節(jié)與聲母對比讀。（對口令，師讀音節(jié)zi，學生讀zizizi，師讀生母z，zzz）
4、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現(xiàn)在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z?
�。�1）編順口溜(像個2字zzz)
（2）手型操
5、全班齊讀順口溜
�。ǘ⿲W習聲母“c”的音形
1、（出示刺猬圖片）現(xiàn)在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？
2、這就是整體認讀音節(jié)，不能拼（領讀“ci”，老師找一個今天表現(xiàn)最好的小朋友來當小老師帶大家讀一讀。
3、“ci”的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母c。
4、音節(jié)和聲母對比讀(音節(jié)ci，cicici，聲母c，ccc）
5、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母C。
�。�1）用順口溜（半個圓圈c c c）
�。�2）用手型操
�。ㄈ⿲W習聲母“s”的音形
1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？
2、這就是整體認讀音節(jié)，不能拼（師示范讀，跟讀，同桌互讀，請同桌小朋友聽聽讀得對不對。）
3.開火車讀，開兩排。
4.蠶寶寶吐絲的“絲”讀的輕短些，就是我們今天要學的第三個聲母S。
5.你要怎么記住這個聲母寶寶？
�。�1）用順口溜記（半個8字SSS，蠶寶寶吐絲SSS）
�。�2）用手型操記
6、對口令，我讀順口溜的上半句，學生讀zzz，ccc，sss
7、小朋友們太聰明啦，讀的真好，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？（打亂順序出示字母卡片，請學生認讀）
8、開火車讀聲母
9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。
三、拍手游戲（課件出示）
剛剛小朋友學的特別認真，現(xiàn)在我們一起來做拍手游戲。你拍z，我拍z，像個2字zzz，你拍c，我拍c，半個圓圈ccc，你拍s，我拍s，半個8字sss。
四、學習整體認讀音節(jié)zi,ci,si（10分鐘）
1.（聲母zcs和單韻母i一見面就永遠不分離，他們的名字叫——整體認讀音節(jié)注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。）
2、現(xiàn)在請會讀這三個整體認讀音節(jié)的小朋友起立一起讀給大家聽。
3、拼讀zi cisi的四聲
4、你們知道么，整體認讀音節(jié)跟韻母一樣，可以帶上聲調(diào)來讀，現(xiàn)在我們就給這三個整體認讀音節(jié)帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？
5、出示zi cisi的四聲，齊讀，組詞讀。
Zī滋味的zī。
Zí
Zǐ，紫色的紫
Zì寫字的字cī
Cí詞語的`詞
Cǐ因此的此
Cì刺猬的刺Sī思念的思
sí
sǐ死亡的死
sì一二三四的四。
6、做送信游戲：
教師當郵遞員分音節(jié)卡片，大家邊拍手念兒歌：
丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員阿姨來送信。什么信，拼音信，看清字母讀準音。拿到卡片的小朋友上臺讀“信”，讀對了，大家一起說，對對對，他是——讀錯了，大家一起說，錯錯錯，他是——
7、今天大家表現(xiàn)得都很優(yōu)秀，拼音娃娃也很滿意大家的表現(xiàn)�，F(xiàn)在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧
五、送聲母回家（10分鐘）
1、出示四線格，師讀字母，由學生來說字母寶寶住在第幾格。
2、教師范寫，學生書空。
3、
Z：要寫在中格，橫要平平的寫在四線三格的第二線上，下面一橫寫在第三線。上下兩橫一樣長。
C：寫在中格，從第二線下方起筆，寫個半圓，在第三線上面收筆。
S：寫在中格，由兩個半圓組成，兩個半圓注意要寫的一樣大才好看。
4、請學生寫。（首先讀寫字歌，其次檢查學生的坐姿。然后指導書寫）
六、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節(jié)及他們的四聲，還記得么？下節(jié)課我們還將繼續(xù)學習zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續(xù)挑戰(zhàn)么？
zcs教學設計 2
一、教學要求
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的.整體認讀是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
�。ǘ┳帜附虒W
學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s�！�
�。ㄈ┱w認讀音節(jié)教學
本課開始學習整體認讀音節(jié)。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音�？梢詫Ρ戎l(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調(diào)時要去掉上面的點。
（四）拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。
（六）擴展活動
1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
zziccissi
zizacicusise
�。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
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教材理解與認識：
拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了已經(jīng)學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。
教學目標:
1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學時間
兩課時
第一課時
復習檢查
1. 聽音拿卡片。
把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。
2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內(nèi)容
1. 指導看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？
�。�2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 教師總結故事。
刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。
告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）
3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，
一起學字母，
老師領著念，
學生跟著讀。
�。�2）領讀兒歌。
二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法
1. 教學讀音、形。
�。�1）ｚ的讀音和形。
�、侔鍟� ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。
②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
③教師范讀三次。
④教師講述發(fā)音方法。
讀這個音的.時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）
�、拮屑氂^察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。
�。ㄏ駛�2字ｚｚｚ）
�、呓虒W順口溜：像個2字ｚｚｚ。
2.書寫
�、俳處煼秾懀ㄒ髮W生認真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
�、趯W生書空、描紅。
3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲。
①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。
�、诟嬖V學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
�、劢處煼蹲x音節(jié)ｚｉ。
�、茴I讀、齊讀、指名讀。
�、荼容^ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領讀。
�、蕹鍪荆海珜W生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。
4. 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ
�。�1）教學聲母ｃ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
�、诔鍪韭暷福悖嬖V學生ｃ的讀音像帶刺的刺。
�、劾蠋煼蹲xｃ。
�、芨嬖V學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。
�、迿z查發(fā)音情況。
指名試讀。
開火車讀。
�。�2）教學ｃ的字形和書寫方法。
�、僬l來說說ｃ像圖上的什么？
�。◤澢南扇苏疲�
你覺得它還像什么？
�、谠囍约壕庬樋诹�
半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
�、郏阌杏晒P組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
�、軐W生書空，描紅。
教學音節(jié)ｃｉ及四聲。
①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
②引導學生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。
�、蹖W生試讀，老師糾正。
④指名讀，齊讀。
�、菀龑в茫悖榈乃穆暯M詞。
5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ
教學ｓ的讀音
�、俪鍪颈硪舯硇螆D三。
指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
�、诔鍪韭暷福海�，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。
③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
�、軐W生練讀，教師檢查。
�、葜该x，齊讀，開火車讀。
(2)教學s
的字形及書寫方法。
�、僖龑Э磮D，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
�。╯像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。
半個8
字，sss。
�、诮處煼秾憇，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
�、蹖W生書空，描紅。
教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲
①教學方法同前
②練習用ｓｉ的四聲組詞。
四、鞏固練習
1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。
2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時
復習檢查
1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。
3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、授新課
1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）練習自由讀音節(jié)。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
�。�4）齊讀音節(jié)。
2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）
�。�3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學ｃū xǐ
�、俪鍪酒匆粼~：ｃū xǐ
②指名分析每個音節(jié)并拼讀。
�、蹆蓚�音節(jié)連起來是什么詞?
�、芤龑Э磮D，指名說說圖意。
教學：ｚǔ fǔ
�、俪鍪疽艄�(jié)ｚǔ fǔ
�、谥该治鲆艄�(jié)并拼讀.
�。常郝暷甘牵�,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ
fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ
�、壑该B詞讀。
�、芸磮D理解詞義。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
板書設計：
z c s
Zi ci si
教后反思：
�。悖筮@是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。
zcs教學設計 4
領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。
一、 創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節(jié)課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學習當中。
2.在教學zcs的發(fā)音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。
3.我通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。
俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。
三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。
1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。
3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。
當然，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方。
一、 新授內(nèi)容落實的不扎實
在教授新知識時，教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的'是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒有結合插圖
這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。
在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。
zcs教學設計 5
教學目標：
�。�、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀
教學過程：
一、復習導入
我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”
今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
�。�2）寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
�。�3）教師范讀“z”。
�。�4）學生練讀“z”。
�。�5）“看聲母Z像什么？”
學生自編順口溜記住字母。
“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”
�。ǘ⿲W習聲母“c”的音形
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
（2）刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
�。�3）教師范讀“C”。
�。�4）學生練讀“C”。
�。�5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬CCC，半個圓圈CCC”。
�。�6）師板書C，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
�。�1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
（3）教師范讀“S”。
�。�4）學生練讀“S”。
�。�5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”
�。ㄔO計意圖：讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）
二、zi 、cI、si
（1）它們是zi，ci，si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的`音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
�。�2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi，ci，si，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？
�。ㄔO計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi，ci，si的四聲。）
三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。
請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）
領讀指名讀開火車讀
開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。
四、指導書寫
大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！
zcs教學設計 6
一、教材分析
本課包括4部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固，包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內(nèi)容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優(yōu)勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內(nèi)還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養(yǎng)他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學的'重點，聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時的區(qū)別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標：
1能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
3能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。
4能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間：2課時
四、課前準備：拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1 、能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2 、能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
認讀韻母a o e i u及其四聲。
（二）學習新課
1 、教學“zi”
�。�1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）
�。�2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？
�。�3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）
�。�4）練讀四聲。
�。�5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。
2、教學“ci”
�。�1）出示圖片，圖上畫的是什么動物？（小刺猬）
（2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）
�。�3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
�。�4）刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調(diào)認讀”ci”，正音。
�。�5）練讀四聲。
3、教學“si”
�。�1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）
�。�2）誰還能給絲組個詞？（頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）
（3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調(diào)認讀”si”，正音。
�。�4）練讀四聲。
（三）鞏固練習
快速認讀整體認讀音節(jié)：zi、ci、si。
（四）比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1 、師帶讀。
2 、說說每對拼音有什么相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節(jié)，后面都是聲母，發(fā)音相似，但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。）
3 、打亂順序認讀。
（五）書寫練習
1 、師范寫，生書空。（強調(diào)z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）
2 、生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
3 、交流展覽。
第二課時
教學要求
1、能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。
2 、能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
教學過程
�。ㄒ唬┎轮i鞏固
猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內(nèi)（舉拼音卡片）比賽
�。ǘ⿵土曊J讀
卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。
（三）拼讀練習
1 、出示：za ze zu
�。�1）學生試讀。
�。�2）指名拼讀。
�。�3）小老師領讀。
�。�4）各種方式練讀。
2 、同樣方法學習ca ce cu sa se su 。
3 、比較認讀：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4、三拼音練習出示”zuo cuo suo”。
�。�1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼�；蚩焖龠B讀三個音進行拼讀。
�。�2）學生試讀。
�。�3）小老師領讀。
�。�4）各種形式鞏固讀。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、出示圖：
�。�1）請學生仔細觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當?shù)奈恢谩à bà：（tuō dì）mā m�。海╟ā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ）
（2）集體拼讀。
2、出示兒歌
（1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。
（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。
�。�3）共同解決黑板上的拼音，并各種形式進行拼讀訓練。
�。A設：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo）
（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。
�。�5）匯報表演。
�。�6）齊讀兒歌。
�。�7）出示生字：做過了不樂
�。�8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。
�。ㄉ赡軙岢觯骸绷恕焙汀币弧庇胁煌陌l(fā)音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）
�。�9）認讀生字。
zcs教學設計 7
教學目標：
1、學會聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。
3、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
重點：
學會z c s的音、形、書寫。
難點：
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別
教學過程
一、復習舊知，情境導入
小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的`殿堂里。
二、創(chuàng)設情境
1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游铩＿@些小刺猬在干什么呢？學生交流。
2、師小結：這只刺猬可不一般，（出示：c）它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學字母，（出示：z），可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學習，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數(shù)一數(shù)，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動聽的兒歌呢，想學嗎？
學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
3、這些小刺猬要學習的內(nèi)容也就是我們今天要學習的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。
三．教學聲母z c s。
1、教學聲母z。
出示表音表行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學們見面了，快來看看他是誰？圖上畫的是誰？她拿了個什么？
出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀，指名讀，“開火車”讀。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”字z z z。
2、教學c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）
出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。
告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。
學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓c c c 。
3、教學s的讀音。
出示表音表行圖三。指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。
學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
小結：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發(fā)現(xiàn)我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音
四、練讀、識記zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻�的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）
小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，
你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，
你拍s，我拍s，半個8字就是s。
學生拍手讀兒歌。
2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）
妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz
五、寫字
1、三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？
�。�1）都是在中格。
�。�2）都是一筆寫成。
2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）
師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）
zcs教學設計 8
【教學目標】
1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。
2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。
3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。
【教學重點】
z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。
【教學難點】
z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）
2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩�？�，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。
�。�1）男女合作認清相似的字母。
�。�2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學習zcs
�。ㄒ唬⿲W習z
�。ㄟ^渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.讀準z的音
�。�1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）
�。�2）（點擊課件）播放范音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）
�。�4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。
2.記清z的形
�。�1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
�。�2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。
�。ǘ⿲W習c s
1.讀準c s的音
（1）引導學生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。
�。�2）（點擊課件）播放c s的讀音。
（3）師范讀，講解發(fā)音要領，生跟讀。
�。�4）生總結c s的`讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。
�。�5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清c s的形。
（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
�。�2）啟發(fā)學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。
三、課中操，念兒歌
�。ㄟ^渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;
你拍s,我拍s,半個8字，s s s.
�。◣煼蹲x，生跟讀；師生拍手齊讀。）
四、學習zi ci si
1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）
2.師范讀，講解發(fā)音要領（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。
3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。
�。�2）師生總結發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。
�。�3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導書寫
�。ㄟ^渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了�，F(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？
1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。
3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）
4.師生共評。
六、課堂小結，布置作業(yè)
1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！
2.作業(yè)布置
�。�1）完成抄寫本
�。�2）讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設計
z c s
z c s
zi ci si
zcs教學設計 9
教學目標：
1、學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形。
3、通過創(chuàng)設情景、聯(lián)系生活、游戲等方式，讓學生在學拼音的過程中提高口語表達的能力。
教學重點、重點：
重點：學會聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音、字形、四聲。
難點：整體認讀音節(jié)zi、ci、si的識記。
教學準備：
蘇教版光盤、卡片。
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節(jié)課你們也會有出色的表現(xiàn)。
【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學會傾聽。】
師：我們已經(jīng)認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。
【讓學生對已經(jīng)學過聲母有整體的認識�！�
師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區(qū)別他們嗎？
出示b和d，像個6字，6字反寫；
p和q這一對誰來說？
【溫故而知新。通過比較區(qū)別b、d、p、q的形式復習鞏固】
二、故事引領，學習z、c、s
師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）
師：說一說你聽到了什么？（隨機貼出z、c、s的卡片）
師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。
師：兒歌里就有我們今天要學的聲母z、c、s。
【拼音教學不是簡單地讓學生學會幾個拼音字母，此環(huán)節(jié)注重了培養(yǎng)學生的口語表達能力。利用故事情景，訓練學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言，效果佳！】
1、學習z
師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數(shù)字卡片2）
師：數(shù)字的“字”的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。
師：我們先請電腦老師來讀一讀。請小朋友們仔細聽這個字母的讀音。（電腦放兩遍）
學生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；
【此環(huán)節(jié)充分調(diào)動孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學生積極開口嘗試。老師的評價性語言也顯得格外重要。比如：學的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準；你發(fā)音很好聽；一學就會；真棒；標準。同時豎起大拇指的鼓勵性動作，老師的一個鼓勵性眼神都會讓學生心花怒發(fā)。】
師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？
【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現(xiàn)欲�！�
2、學習c、s
�。�1）引導學生分別借助仙人掌身上的“刺”和“絲瓜”的“絲”發(fā)好c、s的音。
�。�2）引導學生借助書中的彩圖，并自主聯(lián)系生活實際，通過想象創(chuàng)編兒歌來記憶c、s。
【讓學生利用已有經(jīng)驗學來學習新知是必須要掌握的方法。通過學習z后，c、s的教學便成了有源之水。】
師：順序亂了，你們還會讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。
師：好，誰來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）
師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發(fā)這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。平舌音z、c、s。
【通過挑戰(zhàn)的游戲讓學生積極地學習，達到鞏固訓練的目的�！�
三、創(chuàng)設情景，學習zi、ci、si
師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是——“i”，他們怎么讀呢？
師：（發(fā)揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。聽出來的小朋友舉手說。
師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節(jié)。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節(jié)）注意了，他們不用拼讀。
【整體認讀音節(jié)是學生第一次接觸到的一個新的知識點，也是本節(jié)課的一個難點，創(chuàng)設一個形象的情景，學生學的興趣盎然�！�
師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節(jié)就拍拍自己的手。
【低年級學生活潑、好動，教師根據(jù)這個特點，用游戲緊緊地吸引住學生，既鞏固了所學知識，又調(diào)節(jié)了學生的情緒，一舉兩得�！�
師：你們的小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領。再讓老師看一看我們的.小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮��！就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節(jié)也出現(xiàn)在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節(jié)找出來。
師：你們看，這三個音節(jié)可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個；刺、刺猬；字、字母
師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？
師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友學習ci的四聲，三四兩組的小朋友學習si的四聲。（指明讀，小組讀）
【教師在明確學生學習狀況的情況下，放手讓學生自主參與學習。學生變被動的接受學習為主動的探究學習。教師教得輕松，同時也提高了學生自主學習的能力。】
師：小朋友們看，整體認讀音節(jié)還找了其它音節(jié)作朋友，我們來認識一下，（出示zì jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。
【學生成為學習的主人。他們運用已有的知識、經(jīng)驗、憑借積極的思維和老師的點撥，自主拼讀音節(jié)詞。】
師：生活中還有很多這樣的詞（出示cí qì；sī jī；sì jì）同桌合作
【在合作學習中競讀、互學，充分發(fā)揮群體作用，及時幫助有困難的學生，注意差異性，體現(xiàn)了面向前提學生的原則�！�
四、指導書寫，提升能力
師：現(xiàn)在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規(guī)則）
師：（強調(diào)格式）聲母娃娃很講衛(wèi)生，從不坐地下。認真觀察，描一個，寫一個。（師巡回指導，強調(diào)書寫姿勢——身正、肩平，臂開、足安。）
【教師扮演“向導”的角色，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，學生在觀察、體驗、多元評價中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美�！�
zcs教學設計 10
教學目標：
1 、掌握聲母 z c s
2 、學會 z c 1 、掌握聲母 z c s 的讀法和寫法。
3 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
重點與難點：
1、 學會 z c s 與單韻母組成的.音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
2 、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學流程：
一、板題示標
1、 導入： 卡片： z c s 這三個叫什么？
快速讀 和老師一起學習z cs ,師板書
2、口述目標：掌握聲母z cs的讀法和寫法，看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節(jié)。
二、探究新知
1、學習三個拼音的讀法。
師：誰會讀這三個拼音寶寶，讀給大家聽。
師：你讀得真好，誰能領讀？
師：大家齊讀。
師：開火車讀。
2、學習兒歌。
師：請小朋友看18頁的主題圖，仔細看看圖上有什么動物？它們在干什么？
同桌互說
師：誰像小鴨在游水？誰像一只小刺猬？
誰像蠶兒吐細絲？又像長蛇擺擺尾。
三、練習
讀兒歌
齊讀、領讀、小組讀、開火車讀。
3、寫拼音。
�。�1）、觀察19頁四線格里的拼音，誰能告訴
師：這三個聲母寫在哪個格？
�。�2）、你們可真棒，說得可真對。請你拿出筆描一描，看誰描得好。
幻燈展示。
�。�3）、輕輕地拿出拼音本，每個拼音寫一行，看誰寫得美。
4、學習音節(jié) 。
出示書上的音節(jié)：
ze zu ce cu se su
�。�1）、請學生自由拼讀。 （ 指名讀，開火車，齊讀 ）
�。� 2 ） 、能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
5、 學習兒歌《課間操》。
冬冬早早起，
扎好小辮上學去，
丁丁愛勞動，
認真擦黑板。
花花愛花木，
小心 b ǎ水 s ǎ。
四、當堂訓練 。
1 、讀一讀，比一比。
z------z u c------c e s------s a
z e ------za c a ------cu si------se
2 、拼讀音節(jié)。
z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ
t ǔ sī yā zi wū z ǔ
3 跟老師讀課文，試著背誦兒歌。
五、小結。
學了這一課， 我們又學會了 3 個聲母，
會拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音
zcs教學設計 11
教學重點：
�。薄W會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
�。�、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀
第一課時
教學過程：
一、復習導入 （出示課件） 我們在拼音王國里認識了許多的拼音 朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？
今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形
�。ㄒ唬⿲W習聲母z的音形
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
�。� 3）教師范讀“z”。
（ 4）學生練讀“z”。
（ 5）“看聲母Z像什么？”學生自編順口溜記住字母�！皩懽謱懽� ZZZ；像個2字ZZZ”
（ 6）師板書Z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
�。�1）問：圖上畫的是什么呀？
( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
�。� 3）教師范讀“C”。
�。� 4）學生練讀“C”。
�。� 5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。
�。� 6）師板書C，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
�。�1）問：你們看這是什么呀？
( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的'音了。
�。� 3）教師范讀“S”。
�。� 4）學生練讀“S”。
�。� 5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？
“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”
�。� 6）師板書S，學生跟寫。
�。ㄋ模├蠋煱褜W生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。
二、z c s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？
�。�1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣” ，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。
�。�2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？
三、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。
( 1 ) 休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。
( 2) 學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。
( 3 )開小火車，各小組讀
�。�4）開火車全班都來讀
四、指導書寫
�。�1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
�。�2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結
今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)，真棒！
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