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《印度》教學設計及反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《印度》教學設計及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《印度》教學設計及反思1
一、教材分析：
（一）、說教材
這一課題選自人教版《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)。本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分�！坝《取币还�(jié)是我們鄰近的國家和地區(qū)中特別選擇的一個與我國有著許多共同點的國家，本課內容是根據(jù)九年義務教育中學地理教學計劃和新大綱編寫的，以環(huán)境―資源―人類活動為線索，正確闡明人地關系。全節(jié)內容擬安排2課時，本節(jié)為第1課時。
�。ǘ�、課程目標：
知識與技能目標
1．能夠利用地圖說明印度的地理位置、地形特征。
2．知道印度的人口數(shù)量及人口問題及水旱災害和季風的關系。
過程與方法
通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，能初步學會對一個國家的地理條件進行綜合評價。
情感、態(tài)度與價值觀
從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
重點：印度的人口壓力
難點：西南季風與水旱災害的關系及災害頻繁的原因。
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為使學生的學習思路更有條理，在處理第一個框題“世界第二人口大國”時，將人口、位置、地形分解成小的知識點，先突出進行位置、地形因素的分析，再講解印度人口眾多的基本國情（與我國進行比較），順理成章地進入氣候特征―水旱災害頻繁的熱帶季風氣候的相關教學，并為第二課時中“糧食生產(chǎn)”的學習做鋪墊。
二、學情分析
學生在之前已學過東南亞、日本等國家的知識，通過前面的學習，學生對區(qū)域地理的學習方法有了一定的了解，具備基本的`讀圖能力及從地圖和各種統(tǒng)計圖表提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于知識面不夠寬，信息來源有限，看問題的層次和綜合分析問題的能力有待進一步提高。
三、學法、教法分析
1、學法
�。�1）讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法―圖文結合讀。
�。�2）思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的
�。�3）議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
2．教法：參與式開放型教學――設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生提供動腦、動口、動手的機會，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新能力，充分學習。多媒體教學能具體、深入地展現(xiàn)相關的地理事物和現(xiàn)象，發(fā)揮教師的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
3．教學手段：多媒體輔助教學、分析，調動學生的積極性，有利于加大課堂教學力度，提高教學效果。
四、教學過程設計
1.導入新課：以“跟著唐僧去西游”為線索，不遠萬里前往西天取回真經(jīng)，“西天”指古代的天竺國，就是現(xiàn)在南亞面積最大的國家印度。
課件展示：印度的舞蹈、踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、泰姬陵、新德里城市風光等圖片，激起學生的學習興趣。
2.地圖識印度
課件展示：印度在世界上的位置，圖中閃爍北回歸線。
�。�1）地理位置：分緯度位置和海陸位置兩部分講解。（讓學生找出印度的鄰國，加深地理位置的印象）
（2）通過“唐玄奘西天取經(jīng)路線圖”進一步引出印度地形，讓學生探究分三大地形區(qū)：即北部的喜馬拉雅山脈、中部的恒河平原、南部的德干高原。
3.用提問、討論及談話式的學習方式，學習“世界第二人口大國”
提出問題：(1)印度水資源總量排在世界第七位，為什么還會缺水？
(2)20xx年7月7日，成為世界八大奇跡之一，且是印度知名度最高的古跡之一的泰姬陵，這座昔日潔白通透的建筑近年來為何已開始發(fā)黃？
(3)印度是南亞面積最大的國家，也是亞洲耕地面積最大的國家，且是世界上第二軟件大國，但是在現(xiàn)代化建設的道路上，中國和印度的腳步都比較遲緩，阻礙因素是什么？（人口眾多、水旱災害頻繁）
A.讓學生對柱狀圖和表格資料的分析歸納。
B.為后面印度的糧食生產(chǎn)的學習埋下伏筆。
通過人口對資源、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的影響這一內容的原因進行分析。
4.用讀圖分析法展開“水旱災害頻繁”內容的學習。
展示印度季風課件，教師相繼提出三個問題：
①熱帶季風氣候有什么特點？（降水季節(jié)分配不均）
②印度的降水變化受什么影響？（主要受季風的影響）
�、塾《鹊乃禐暮εc什么風有關？（與西南風的強弱）
教師通過三個問題的漸進式提出，讓學生讀圖，思考、分析、討論，讓學生自由發(fā)言，最終共同歸納得出原因：
�、傥髂霞撅L來得早，退得晚，風力強盛―水災
�、谖髂霞撅L來得晚，退得早，風力不足―旱災
讓學生完成教材上印度的水旱災害與西南季風變化的關系表格。
《印度》教學設計及反思2
學習目標：
1、記住印度的位置、人口主要地形區(qū)的分布。
2、學會運用文字和數(shù)字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的關系。
3、學會閱讀圖片，分析解釋印度水旱災害嚴重的原因。
4、知道印度糧食生產(chǎn)自給有余的原因。
學習重點：
(1)印度的位置、人口主要地形區(qū)的分布。
(2)、運用文字和數(shù)字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的關系。學習難點：
熱帶季風氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)的影響。
學習內容及要求：
一、填空(小組自主習完成。)
1、印度東南臨灣，西南臨()海。
2、主要的陸上鄰國有()。 3隔海相望的國家：()
4、印度是南亞面積最()的國家。
5、印度人口已超過()億，僅次于()，居世界第()位。
6、印度人口特點：人口數(shù)量()，增長()。
7、人口對() ()()發(fā)展造成壓力。
8、印度是文明古國，有著名的`古建筑()。
9、地形特點：北部山地()、中部平原()、南部高原()。
10、印度大部分地區(qū)地處()帶和()帶。
11、印度以()氣候為主，全年()，分()。
12、印度水旱災害頻繁，解決的措施是修()工程。
二、簡答
1、分析印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件？
2、印度多旱澇災害的原因？
三、綜合題
1、讀課本35頁印度地形圖7.34，完成下列要求：山脈：()
河流：()()高原：()
海域：()()()島嶼：()
山峰：()
縱觀印度地理事物分布，該地區(qū)大致可分為()大地形區(qū)。
2、讀“南亞地區(qū)不同季節(jié)的風向路徑圖”，將符合題意的各選項的字母和數(shù)碼按順序寫在下面的橫線上。(見課本37圖7.39圖7.40) A 6月至9月
B東北風
C由海洋吹向陸地
D形成東北季風
E為雨季
F 10月至次年5月
G西南風
H由陸地吹向海洋
I形成西南季風
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